反思集锦
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《人体的内环境与稳态》单元教学设计方案 泸县二中 郭家洪生物学课程的根本任务是提高学生终身发展所需的生物学学科核心素养。《追求理解的教学设计》提出以终为始，根据学生要到达哪里，如何到达那里，来逆向设计单元教学。以核心素养为导向的单元教学设计，就需要在真实问题情境中提高学生分析问题解决问题的能力。一、单元学习内容 本单元的核心概念是生命个体的结构与功能相适应，各结构协调统一共同完成复杂的生命活动，并通过一定的调节机制保持稳态[1]。不管是2022年的异常高温天气还是我国...2022-09-20 -
基于智慧课堂的高中生物大单元教学探究——以《细胞中的元素和化合物》为例泸县一中 张洪梅摘要：构建高中生物智慧课堂，不仅可以提高学生学习生物的兴趣，还可锻炼学生通过提高信息技术能力进一步理解记忆生物学知识，更能通过视频动画，软件操作等拓宽视野，发展生物学核心素养。大单元教学让学生从整体出发，去研究单元知识之间的内在联系，让知识更全面，更系统。充分运用智慧课堂开展高中生物学大单元教学，值得探究。关键词：高中生物 智慧课堂 大单元教学 运用平板、希沃等信息手段开展智慧课堂是顺应时代发展和课程改革要求的...2022-09-19 -
核心素养导向下的高中生物学单元作业设计邱红杰摘要：与普通的作业设计相比，单元作业设计能够帮助学生们将较为分散的碎片化知识进行一定程度上的整合，一方面能够让学生们通过作业增强对课本内容知识的理解，另一方面又能使学生们的学科核心素养借此而得到培养。对此，本文对高中生物学学科核心素养进行了简单的分析，在此基础上又对高中生物学单元作业设计展开的探讨，希望借此来为相关教育工作者提供参考与借鉴。关键词：核心素养；高中生物；单元作业设计引言：想要将核心素养理念贯彻到高中生物单元作业设计之中，教师就需要有意...2022-09-19
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单元教学设计案例初探先晓波四川省深化普通高等学校考试招生综合改革于2022年启动，2025年整体实施。从2022年秋季入学的普通高中一年级学生开始，全面实施普通高中学业水平考试，教材选用人教版新教材。因此，传统的教学方式必须要进行改革。 单元教学，是一个课程的学习单元，是将知识进行结构化，加上真实情境、学习任务与活动，从目标、到内容、到实施、到评价构成的一个完整的学习单元。单元教学设计，就是以核心素养为培养目标，让学生置身于各种复杂多样的真实情境中，在有意义的任务和活动中不断实践、反思、质疑和讨论，学会整...2022-09-19 -
大单元教学模式下教学评价设计浅析四川省泸县第二中学 亓艳丽摘要：教学评价是日常教学过程中不可或缺的重要环节，是教师了解教学过程、调控教和学的行为、提高教学质量的重要手段。在新课程改革理念的推动下，教学评价应致力于促进学科核心素养的形成，传统评价方式难以达成目标。本文尝试探讨如何在大单元教学的课堂模式下实施以学科核心素养为导向的教学评价。关键词：大单元教学 学科核心素养 教学评价随着全国范围内的高中生物学新课程改革的推进，对教学评价提出了新的要求，《普通高中生物学课程标准（2017年版2020修订）...2022-09-19
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基于一天饮食情境的单元教学设计—“细胞的物质输入和输出”一章教学 四川省叙永第一中学校 罗新1 单元教材分析及设计思路“细胞的物质输入和输出”是人教版《生物∙必修一∙分子与细胞》的第四章，包括“物质跨膜运输的实例”和“物质跨膜运输的方式”2节内容。通过本章的学习可使学生获得“细胞的生存需要营养物质，物质通过被动运输或主动运输方式进出细胞，以维持细胞的正常代谢活动，质膜具有选择透过性[1]”等重要概念，从结构和功能相统一的观点，解释了...2022-09-19 -
大单元教学设计纳溪中学 刘小琳单元主题：细胞会经历生长、增殖、分化、衰老和死亡等生命进程一、课程标准内容要求概念2 细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖2.3 细胞会经历生长、增殖、分化、衰老和死亡等生命进程 2.3.1 描述细胞通过不同的方式进行分裂，其中有丝分裂保证了遗传信息在亲代和子代细胞中的一致性 2.3.2 说明在个体发育过程中，细胞在形态、结构和功能方面发生特异性的分化，形成了复杂的多细胞生物体 2.3.3 描述在正常情况下，细胞衰老和死亡是一种自然的生理过程二、单元之间内在联系概念1 细胞...2022-09-19 -
基于核心素养的高中生物学科大单元教学设计 摘 要:现如今人们对于下一代的教育越来越重视，家长对于孩子学习上的投入更是不惜一掷千金，再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育，说明了这一真实的社会现象。国家在很早以前就意识到了教育的重要性，在我们屈辱的近代史中我们明白了落后就要挨打，知识就是力量，因此国家应大力改革教育体制，并且实行了一系列的相关政策。关键词:高中生物；大单元教学；核心素养 在学生的小学到高中的学习过程中，学生会学习很多不同学科的知识，由于每个人的天赋、性格都不一样，所以在相同的教育模式下进行...2022-09-19
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加强生物学核心概念生成的过程教学提高课堂效率课堂教学效率,指的是实际的教学效果与应有的教学效果的比值。实际的教学效果指每个学生实际的时间精力投入的总和所"产出"的知识、品德、智力及非智力因素等实际所得的总和。 在长期生物教学过程中，教学偏重于结论的输出， 弱化了知识发生的过程， 如核心概念和结论的建立不基于学生的观察、实验，不以最基本的概念或学生认知逻辑作为基础去引导学生思考、认识。同时忽略了学生学习过程中的情感体验，学生对重要概念理解停留在表面，思维方法和习惯得不到训练，能力得不到培养，感受不到...2022-09-19
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基于生物教育心理学探讨生物学科知识网络建构四川省叙永第一中学校 卢彬【摘要】本文针对核心素养引领下的新时代课堂教学，基于生物教育心理学，浅谈缘何要在高中生物学科教学过程中构建系统性的知识大单元集合，并建构知识网络。【关键词】生物教育心理学 高中生物 知识网络建构 概念图 引言教育心理学是一门研究在教育教学情境下，教与学相关的心理过程、现象和心理规律的学科。研究的侧重方向是如何把相关理论应用在实际教学过程中。生物教育心理学则是其中的一个分支，它是基于心理学理论来确立生物学科教育教学过程，并研究这个...2022-09-19
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