9胡方杰-基于核心素养的高中生物学科大单元教学设计（论文）

基于核心素养的高中生物学科大单元教学设计

摘 要:现如今人们对于下一代的教育越来越重视，家长对于孩子学习上的投入更是不惜一掷千金，再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育，说明了这一真实的社会现象。国家在很早以前就意识到了教育的重要性，在我们屈辱的近代史中我们明白了落后就要挨打，知识就是力量，因此国家应大力改革教育体制，并且实行了一系列的相关政策。

关键词:高中生物；大单元教学；核心素养

在学生的小学到高中的学习过程中，学生会学习很多不同学科的知识，由于每个人的天赋、性格都不一样，所以在相同的教育模式下进行学习，就会有一部分学生很难理解一些问题。因此，我们需要对现有的教学模式进行改革，最大限度地挖掘每一个学生的学习潜力。让我们从高中的生物教学模式进行分析，研究如何利用生物大单元教学设计的学习过程培养学生的创新思维能力。下面我们就一起探究一下高中生物大单位教学设计教学中怎样培养学生核心素养。

1 生物学科大单元的含义是什么

高中教育里面前段时间提出生物大单位教学设计的时候，好多人全部都在想什么才是生物大单位教学设计?单一的讲是把日常里面的规则、特点、现实按照样板的方法阐述出来就是生物大单位教学设计，而且生物大单位教学设计其实并不是真实的模型，它属于生物公式,让现实世界的表达通过模型的方式来展现。生物它的本身就是根据现实来发展的科目，最后也是为了回归到生活里面，为了日常的工作,生物大单位教学设计是一种为了方便解答生活里面遇到的疑问而成立的生物定义、编码、含义、定则、规则，属性、多少联系、图案、表格、编程等等。高中的生物题目其实并没有很大的困难，大多数和现实生活关系相近的一系列小问题,好比基因的组合排列,相互关联。

2 改善教学氛围，培养学生创新思维

九年义务教育的实行，大大的降低了我国的文盲率，提高了国民的文化水平和个人素质，但是在教育的过程中还是存在一定的问题。在传统的教育模式中老师无法进行因材施教，一方面是因为学生过多，老师没有足够的精力对所有的学生根据天赋与能力不同进行不同的教育；另一方面老师的专业能力较强，无法发掘学生其他方面的天赋。这就造成了有许多学生不想上学，厌学甚至是逃学，没有不想考第一的学生，只是他们的思维模式与其他人的思维模式不一样，就形成了当这种解题方法大家都可以理解是他无法理解。因此，对现在实行的教育模式的优化是迫在眉睫的。在高中的生物教学过程中，首先是要能够引起学生的学习兴趣，只有在兴趣做支撑的情况下才能培养学生的生物核心素养。老师可以在课堂教学过程中进行一些趣味问题环节，找一些生活中的实际来进行问题的讲解。其次，可以将信息技术用运到生物的教学过程中，也可以进行一些网络课程的录制，让学生在想学习的时候可以随时随地的学习。老师还有尽可能的了解每一位学生的性格与天赋。在传统的高中生物过程中，就是老师对学生所提出的问题以及课程内容进行讲解，对于这些抽象的内容学生理解起来时十分困难的，其实是单调的讲解过程十分枯燥无法引起学生的学习兴趣。在高中的生物学习过程中老师会根据参考答案来回答学生的问题，并通常认为参考答案的唯一性以及准确性。这就是一种造成思维固化的原因，对此老师应该认真地对问题进行解答，仔细研究解题方法与思路。不要被思维定式而影响问题解答的思路。老师在面对学生错误的问题时要多询问学生解答问题时的解题思路，而不是注意错误的结果。其次，老师在课堂上要鼓励学生积极发言，不去干扰学生的思维发散。在学生有不同的解题思路是不要一下就给否定，要认真地听学生的思维过程，为何会想到这样的解题方式，与学生共同探讨与完善其的解题思路与方法。在整个人类的文明生物当中，每一次影响社会的巨大变革，都是创新所造就的。从农耕时代到工业时代，从骑马到汽车与飞机，每一项都是创新的结果。所以注重学生在生物学习的生物核心素养是十分重要的。

3 设计教学情境，培养学生创新兴趣

在高中的生物学习过程中，如何激发孩子的学习兴趣是十分重要的事情，因为这不仅仅是高中的学习问题，而是关系到了以后的学习。如果在高中的生物学习过程中就对学习失去了学习的兴趣，那在后续初高中的生物学习就可能直接放弃了。因此，如何激发学生在高中生物的学习兴趣是十分关键的。在老师的教学过程中可以对一些科学发展史进行讲解，从根本上激发孩子的生物学习兴趣。让学生了解生物的迷人之处。另外，艺术源于生活而高于生活，生物也是如此，所以在高中的生物教学过程中可以将问题改变为生活中实际问题，也可以从生活中提炼出相关问题，这就大大地增加了学生的学习兴趣。

4 重视教学评价，提升学生生物核心素养

老师是学生学习的引路人与启蒙者，所以老师的能力与性格对一个学生的影响自然就不言而喻了。因此老师要具备极高的专业素养以及耐心，认真地思考学生的解题方式，与学生进行探讨交流。老师应当与学生保持亦师亦友的关系，在学习过程中老师即是他们的引路人又是他们在学习过程中的重要朋友。对学生的新型的解题方式进行肯定与鼓励，更加注重对学生学习能力与生物核心素养的培养。

5 高中生物教学核心素养渗透的路径

我们应该时刻将核心素养教学放在第一位，在课堂的学习过程中老师应该，带学生们了解更多的生物知识，而不是一味的为了考试而学习，一味死板的学习，并不会彻底提高学习兴趣，我们应该构建正确的学习态度和学习方法，让学生们对生物课堂感兴趣起来，这样就不会让学生们在学习的过程中缺乏动力。学生才是课堂的中心，任何教学任务的开展都是为了学生们能取得更好的成绩而学习，传统的学习方法即使提高了学生们的生物成绩，但是并没有将核心素养教学渗透在高中生物的学习中，生物的学习是为了更好的培养学生们的对世界的认知，扩展自己的眼界，从而成为人生的指路灯塔。

6 结束语

综上所述，我们国家的教育政策也越来越注重对学生的生物核心素养的培养，鼓励学生创新。但是在高中的生物教学过程中对培养学生的生物核心素养是一个十分复杂的过程，这需要多方面的共同努力。

参考文献：

[1］肖川．论生物核心素养[ J ]．教育研究，2018(11):12-16.

[2］孙艳玲．探究高中生生物学习核心素养[ D ]．内蒙古师范大学，2019（52）:15-19.

[3］顾明远，孟繁华主编．浅议怎样才可以使生物核心素养提高[ M ]．海南出版社，2018（21）:25-29.