王燕名班主任翼羽工作室第十二次研修活动

泸县王燕名班主任工作室第12次集中研修活动

走进生涯大课堂   共筑美好人生路

         ——泸县王燕名班主任工作室开展第十二次集中研修活动

在这春光烂漫的时节，泸县王燕名班主任工作室全体成员相聚泸县二中六艺楼学术报告厅，开展了第十二次集中研修活动。

本次研修活动是生涯规划系列主题班会的延续，主要分为三个部分：第一，泸县二中实验学校明蕾老师执教《制定阶段性目标》主题班会，泸县二中唐晓岚老师执教《牌局人生》主题班会；第二，工作室成员就前面两节主题班会课进行思想碰撞，交流听课心得；第三，工作室领衔人王燕老师对本次研修活动作总结。

美丽大方的明蕾老师结合《高中学生生涯规划教育实践与探索》书中的案例和本校高中生的实际情况，为我们呈现了一堂高中生《制定阶段性目标》的主题班会。通过这堂课，明老师引导学生认识了制定阶段性目标的必要性及阶段性目标含义，并帮助学生学会了如何制定阶段性目标以及如何通过时间管理和情绪管理去实现阶段性目标。明老师用自己的激情，感染了在座的学生及工作室成员，让学生在高考前的有限时间内，对于什么事情该做、什么事情不该做有了更清醒的认识。

资深美女唐晓岚老师用自己丰富的教学经验，轻松驾驭了《牌局人生》这堂主题班会课。在这堂课上，唐老师围绕着贴近学生生活的四川达州女生“小太阳”考上北大的故事以及泸县二中的“凳子姑娘”黄欢，让学生产生共情；结合打牌这种通俗易懂的方式，通过一系列的学生活动，最终让学生认识到：人生如牌局，抓到好牌是幸运，抓到烂牌是常态；抓到好牌，不一定能笑到最后；抓到烂牌，也可能会打出名堂。课堂最后，唐老师鼓励学生：心中有梦，眼中有光。只要你努力过，奋斗过，就足够了，剩下的交给时间。

听完两堂主题班会课之后，工作室成员各抒己见，就这两节课进行了深度地思想碰撞，交流了听课心得。各位老师的心得如下：

王燕老师

明蕾老师的课内容丰富，课件制作精美，看得出花了很多时间准备；总体说来，比较贴近学生生活，具有较强的操作性和实效性，容易让学生有获得感。但是，由于在目标制定的方法部分举例偏多偏杂而花了过多时间，导致最后最具有操作性和最能让学生参与的部分由于没时间而没能得到充分展示，所以这课需要“瘦身”。另有一个典型地方，我觉得利用“四化”原则，可以进一步优化：讲解列计划四象限原则处， 明老师一直自己陈述讲解该原则，如果老师给出学生日常生活的不同事物和选择，让学生自己判断选择属于哪个象限，并说明理由，这样学生会更清楚自己在日常生活该怎样选择怎样取舍。

晓岚老师的课很好地体现了“四化”原则： 1. 活动化，学生高度参与课堂，大胆表达。学生被充分地启发和带动起来。2. 问题话，环环相扣的问题设计，让学生的每一次表达、发声，都是他们的一次自我反思和精神沉淀。3.生活化且具体化，以“牌局”为主线，以“小太阳”的故事为情感线索，巧妙地把牌局人生串连起来，又以泸县二中“凳子姑娘”黄欢同学为例， 生动深刻地分析了人生牌局的关键因素对我们人生的影响。同样的，由于前面的引入部分讲得多了一点，导致最后学生参与度高、启迪性强的深化部分只能由教师代劳完成，所以这课也需要简单“瘦身”。

朱绍勇老师

班主任公开课有两个共性。一是活动化，班级德育课交流对象是学生，不同于做学术交流讲座，因而要想方设法开展活动，要把班主任想要表达理念和思想设置成在课堂上面可操作的活动。二是问题化，所有的德育公开课或者日常的思想交流指导，都需要从实际要解决的问题切入。明老师这节课可以从以下方面进行改进：堂课的问题切入点可以有三个，阶段目标设定中SMART方法的具体操作使用、利用四象限进行时间管理、阶段规划中的情绪管理。

SMART的方法的具体使用是一种可迁移技能，应当在本堂课中作为一个重点训练操作的项目。具体操作上的改进，个人建议提前收集学生利用SMART方法制定的规划方案，在课堂上师生共同探讨不符合SMART原则之处并提出合力的修改意见。从学生的案例出发，符合学生的认知特点，更能引发学生共鸣。另外老师也可以结合学生的实际情况，在SMART后面应该还加一个F(flexible),留足灵活的操作空间。学生的计划总赶不上变化，这也是学生对计划很难坚持的根本原因所在。预留灵活空间，就能够应对可能出现的干扰项，并引导学生梳理日常学习中可能干扰计划的因素。

由预测可能对计划实施产生的可能性干扰因素，就可以自然过渡到如何克服这些障碍，开始探讨第二个问题：利用坐标系四象限进行时间管理。对于这一环节，建议就是把四象限坐标印制给学生，由小组讨论列举一天当中经常出现的事件按照四象限进行归类。学生可以形成个性化的日常四象限事务表，贴在书桌上，作为是否决定立即做某件事情的参考。

第三个问题情绪管理，明老师设计很好，但是没有充足的时间实施。情绪管理的设计中明老师更多侧重于引导学生正视情绪问题，但是如何实施自救，也就是进行有效的、可操作的情绪管理这一方面设计显得比较弱。针对高三同学，应该就常见的情绪问题，比如考前、考中、考后的具体问题，哪些可以自己解决，哪些必须寻求专业的帮助，形成相对固定的情绪管理模式，课后学生可以参照这个表解决下次可能遇到的类似问题。

郑丛刚老师

明蕾老师的课立意很高，思维清晰，但是阶段性目标实现的“时间管理”和“情绪管理”可以更加深入。唐晓岚老师的课对高三学生很具有启发性。以问题为导向启发学生，举的两个案例都是身边的故事，将人生和牌局结合在一起，幽默风趣，也容易产生共情，非常具有借鉴意义。

肖冬雪老师

根据明蕾老师课堂提出的SMART原则，他进行了一些思考。学生对于该原则的理解不一定清晰，可以增加一些活动加深他们对该原则的理解。同时，计划的制定应该具有弹性，所举案例也应该更有迁移性。唐老师的课精彩纷呈，如果能够案例对比将会更加完美。

刘德厚老师

明蕾老师的课思维清晰，结构完整，建议在开篇引入时利用中国具有影响力的人物和故事，对学生能够起到更好的文化价值观地引领。

活动最后，工作室领衔人王燕老师作了总结性发言。王老师指出，主题班会是我们思想品德教育的主要阵地。在班会课上，我们围绕着特定的主题对学生进行思想、品德、心理教育，与在其它场合、其它形式的教育形式相比，它更能促进正确的班集体舆论形成，推进学生自我教育、自我管理；在学生中实现更广泛的思想交流和思想碰撞，提升学生的思想意识，促进学生品格形成。基于此，主题班会应遵循“活动化、问题化、生活化和具体化”的“四化”原则，提高主题班会的针对性和实效性。

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