合理归因，积极进取

一、真实情景引入：

：化学定时练习的成绩出来了，小红和小兵都得了B等,小红开心的说：“哈哈哈，我的运气实在太好了，前两天做了两套模拟题，有9道题同考试题是一样的。”而小兵却面面愁容的说“我认着的复习了，但还是有些题不会，看来还得努力的学习。”

播放微视频。

引导：归因的定义是指根据行为或时间的结果，通过知觉、思维腿短等内部信息加工过程二确认造成该结果之原因的认知活动，人们对自己活个人活动及其结果的原因做出的解释和评价。就此案例，小红把行为的原因归为外部的、不可控的因素，就是运气。这种归因方式可能会导致他自己的行为不负责任，长此以往学习动机会下降，学习成绩也不会提高。小兵把行为的原因归为内部的，要努力。根据归因理论，学生将行为的原因归为努力比归为能力会产生更强烈的情绪体验。努力而成功，体验到快乐；不女里而失败，体验到羞愧；努力而失败，也应受到鼓励。那么应该对小红进行“努力归因”的训练；小华“现实归因”训练。

观看思考。根据归因理论，分析小红和小兵两人的归因倾向性和特点的这种情况，应该如何对他俩个进行引导？

小杨同学说“小红靠------运气”，小兵------努力”。

小刘说“小红靠狗火，小兵靠本事”

关注归因的定义和理论，正确的归因方式。

二、教学内容展开

活动一：游戏-------投乒乓球入框。

规则：1.每组两个白色框，

2.每个学生5个红球和5个白球。2.主持人随机念数字，念双数投红色乒乓球入左边白框，念单数投白色乒乓球入右边白色框。

活动二：填写调查问卷

了解影响自己学习成绩不理想的原因,只在对的打勾。

1.家中无人指导做作业。

2.学习科目太枯燥。

3.家里环境差无法学习。

4.父母不关心自己的学习。

5.班级学习风气不好。

6.学校令人讨厌。

7.教师的教法不适合自己。

8.运气不好。

9.考题太难。

10.不喜欢科任教师。

11.平时懒不愿意学习。

12.没有有效的学习方法。

13.情绪不稳定。

14.缺乏恒心和毅力。

15.不会合理安排时间。

16.学习基础不好。

17.自己努力不够。

18.身体状态不好。

19.对学习无兴趣。

20.本身能力不够。

总结：我是一个    控制的人。

教师巡查，维持秩序及安全。

教师引导：能力是内在稳定但有不可控；努力程度是内在不稳定可控；游戏是外在稳定不可控；运气是外在不稳定不可控；身心健康内在不稳定不可控；外在环境不稳定不可控，这是成败理论中的六个因素和三个维度。一个总是失败并把失败原因育内部的‘稳定的和不可控的因素（即能力低）的孩子会形成一种习得性无助的自我感觉。’帮助3组的同学改变消极变积极。

每组派2人参加，投入正确个数总数进行计算评奖。

5组学生进行激烈的比赛。

组别12345总数161381720

获奖组别分出来了，让各组成员对这次活动的成败做出评价。

3组的同学提出：他们组的小美的智商低，反应太慢，小欢太矮了，未投进，所以失败。

5组的同学说成功获胜的原因是派上去的同学聪明，灵活。

明确归因的六个因素和三个维度。

教师解读：如果更多选择前十个，你是一个外部控制的人，成败关键归于外部；如果选择后十个，你的成败是一个找内部原因。要主观分析你成败的原因不要主观臆断。先找内因后找外因，内外因要结合。

内部控制：

1.成功：自己的能力和勤奋

2.失败：自己的努力不够。

3.成就动机大，学业成功可能性就大。

外部控制：

1.成功：运气好。

2.失败：运气不好、教师教的不好、学习任务太难。

3.成功动机弱、对学习无兴趣、逃避。

学生认真作答问卷。思考合理归因。

明确控制点：内部控制点和外部控制点。

三、知识小结

教师点拨：

1.归因的定义

2.合理/积极归因---成功时---能力/努力---自豪感、最高尊---增强对成功的欲望----愿意继续努力。

合理/积极归因---士百士---努力不够/情境/运气---内疚情绪/气愤---激发能力---对成功的期望更高---能坚持从事有成就感的任务。

3.消极归因---成功时---情境/运气----满意

度低/侥幸心理---对成功的期望值低---缺乏从事有成就任务的愿望。

消极归因---失败是---能力缺乏-----无能---缺乏对成功的期望和

小组讨论，得出本节点。

合作、归纳能力。

四、作业

A层次：写200字的奋斗有我的作文。

B层次：合理归因，积极进取为题额300字的作文。

C层次：做出本节的学科思维导图。

多媒体展示分成作业。

认真完成作业。

五、板书

六、教学反思：1.教师根据学生的自我归因预测去学习动机，进行训练。

2.通过归因训练改变学生消极的自我认识，提高学习动机。