教学设计+课件+教学反思 《闻官军收河南河北》（城北小学陈国群）

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《闻官军收河南河北》教学设计

泸县城北小学校    陈国群

教学目标：

1.有感情地朗读、背诵古诗。

2.诵读古诗，感受杜甫及其家人悲喜交加的复杂情感，体会杜甫的爱国情怀和思乡之情。

3.想象诗歌画面，通过想象杜甫一家人的语言、动作、神态、心理，写出杜甫一家人听到喜讯后“喜欲狂”的画面。

教学重点及其难点：

引导学生想象杜甫一家人听到蓟北收复后的的语言、动作、神态，把杜甫一家人听到喜讯后“喜欲狂”的画面写具体。

教学准备：课件

教学课时：一课时

教学过程：

1、回顾复习，导入新课

 教师用激情的语言导入：王昌龄笔下的报国情怀是将士们征战沙场立下的壮志——（课件展示图片，学生答）黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还；陆游的爱国深情则是——（课件展示图片，学生答）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年；而杜甫与国家与故土的休戚与共则在《闻官军收河南河北》中得到最大体现。今天，让我们再次走进这首诗，感受杜甫的家国情怀与思乡之情。

2、初读古诗，回顾内容

1.抽学生读诗，学生互评。

2.回顾课文主要内容，课件展示，学生填空。

3.教师范读，学生评价。

三、发挥想象，描写画面

（一）读前四行诗，出示学习任务一

1.从以上哪些词语感受到杜甫的“喜欲狂”?用“      ”画出来。

  2.发挥想象：杜甫此时会说什么、做什么、想什么？

  3.同桌交流一下。

4.预设：从“忽传”这个词语，体会到消息来得突然。从“涕泪”这个词语感受到杜甫很开心。

5.杜甫为什么会流泪呢？这是怎样的泪呢？补充介绍安史之乱的资料。

6.补充《春望》，体会《春望》中的泪是怎样的泪？（悲愁）

7.杜甫为什么会“喜欲狂”？让我们走进杜甫当时的居住条件。教师吟诵《茅屋为秋风所破歌》，抓住诗中的重点词句体会杜甫当时生活的困苦，体会安史之乱人民的困苦生活。

8.结合《彭衙行》体会杜甫当时一家人的生活条件。

9.体会安史之乱给杜甫一家及其广大人民带来的灾难，从而体会蓟北收复后杜甫及其家人欣喜若狂的心情。

10.这是激动的泪、兴奋的泪、苦尽甘来的泪，你仿佛看到怎样的画面？发挥想象，用自己的话写写当时的画面，注意写出杜甫及其家人的语言、动作、神态，展现他们一家人当时的内心世界。

11.配乐，学生想象画面，并写下来。

12.用展台交流学生所写内容，老师评、学生互评。

（二）读后四句诗，体会杜甫归心似箭的心情

1.读第五、六行诗——即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。你从这几个表示地点的词语中体会到了什么？（巴不得立即还乡。）板书回乡路线图，体会杜甫一家人当时的心情。

2.发挥想象，用自己的话说说当时的情景，注意说出杜甫及其家人的语言、动作、神态，从而展现他们一家人当时的内心世界。

3.抽生交流、评价。

4.有感情地背诵全诗。配乐朗诵。

四、感情升华，吟诵古诗

1.杜甫在安史之乱中虽然过得颠沛流离，但他仅仅是感怀生活、感怀自己吗？结合诗歌《茅屋为秋风所破歌》的最后一节，体会杜甫不仅仅是为了自己，而是为天下寒士所求，为天下的老百姓所求。哪怕他的茅屋被吹破，哪怕他被活活冻死，也甘心为老百姓求得“广厦千万间”，这是一个怎样的杜甫？（板书：爱国）

2.除了关心百姓疾苦，国家安危，他归心似箭，希望马上回到家乡的怀抱，又表现了诗人怎样的情感？（板书：思乡）

3.诗人心里永远装的是百姓的疾苦，国家的安危。鲁迅称“杜甫是中华民族的脊梁”。千百年来，为后人敬仰，成为”诗圣，他写下了一行行、一卷卷诗集。

教师将板书画成一幅诗卷。

4.联系生活实际，生活中有哪些人堪称为“民族的脊梁”？（杂交水稻之父袁隆平、研究出青蒿素的屠呦呦、两弹之父邓稼先、航天之父钱学森等）

4.回到唐代，此时你就是杜甫，让我们用吟诵把大家带到当时收复河山、欣喜若狂的那一刻。师生一起吟诵诗歌。