教学设计+课件+反思 《“诺曼底号”遇难记》（泸县太伏小学 刘冬）

24.诺曼底号遇难记 （第二课时）教学设计

202306252040314933.doc

202306252040359686.pptx

                    执教者： 泸县太伏小学  刘冬

教学目标：

1. 正确流利、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话。

2. 探究学习课文，找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到他怎样的品质。

3.结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。

教学重点：从人物的动作、语言描写中，感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。

教学难点：通过大量的人物动作、语言描写体会哈尔威船长的崇高形象。

教学准备：视频、课件

一、谈话导入，复习检查。

1.同学们，上节课我们初步学习了《“诺曼底号”遇难记》，了解小说的故事情节和主要内容。今天我们继续走进课文，走进那场无情的灾难。

2.齐读课题。

二、想象品读，体会惊恐万状的场面。

1.播放《泰坦尼克号》影片片断，学生观看倾听。（课件2）

2.看了刚才的场景，你们听到了什么？看到了什么？你感受如何？

（生答：害怕、恐惧）

面对此情此景，假如你在船上，你会首先想到什么呢？

（活命、逃命、哭）

3.师：那么“诺曼底号”上的人们又是怎么表现的呢？请同学们拿起笔，找出相关的段落。

震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。（课件3）

4.指名读文。

（1）指名学生读，从这段话中你体会到什么？（情况危急、场面混乱），哪个词语最能体现出人们的表现？（板书:惊恐万状）

（2）海水哗哗往里灌说明什么？（情况非常危急，船很快就会坠入海底）三、细读品味，感受三幅画面。

师：这场灾难的的确确是非常的可怕。人们惊恐万状，一片混乱。如果就这样继续混乱下去，将会导致什么后果？（船毁人亡……）

但是诺曼底号的结局是这样吗？（除了船长以外，全部脱险。）

2.师：是的，乘客们都存活了下来，乱的不可开交的场面，到后来居然变得——井然有序。（板书：井然有序）

3.师：之所以会发生如此大的变化，谁起了关键作用？（哈尔威船长）

4.正因为哈尔威船长改变了这一切，所以文章的作者雨果给了哈尔威船长非常高的评价，请大家在文中找出来。

在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。（课件4）

师：一起来读读。

“相提并论”是什么意思？（把不同的人或不同的事放在一起谈论或看待。）

师：为什么在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论？不能与他相提并论的究竟是什么？这是我们要解决的重要问题！

5.接下来我们回到课文中，请同学们再次快速朗读课文，找出描写哈尔威船长的相关语段，认真读读，并想一想关于哈尔威船长的哪些画面给你留下深刻的印象。

生快速读文。

6.交流、再现画面。

师：好，刚才读了课文，现在请同学们静下来，在脑海中回想一下，关于哈尔威船长的哪一幅画面能够清晰地呈现在你的脑海中。

生：1）大声的指挥 2）简短有力的对话  3）悲壮的沉没

A、感悟第一个画面

师：下面就让我们走进这三幅画面，来感受一下，为什么雨果说在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。

哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”（课件6）

1.师：为什么读这么大声？（抓住“吼”字）。

2.生：镇定自若、有威严

3.灾难来临之际，场面特别混乱，别人都惊恐万状，只有哈尔威船长却在做指挥、发布命令。从这儿，可以看出哈尔威船长什么品质？

生;镇定自若。（板书：镇定自若）

师：为什么独有哈尔威他就能做到镇定自若呢？他这份镇定自若，别人能与他相提并论吗？（不能）

4.你还能从这段话中读出什么来？妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。从救援顺序来看，咱们常说女士优先，在灾难面前他也做到让妇女先走，这叫什么？

生：绅士风度。（板书：绅士风度）

在他的指挥下，人们变得怎么样了？（有序了）我想请大家关注这两个自然段。（课件7）

师：作者把如此详实的数字呈现给我们，“诺曼底号”一共有多少人？但船长却说必须把60个人救出去？

生：把自己忘了。这是什么品质？（板书：舍己为人）

5.同学们，短短的文字，雨果抓住了船长的语言进行了刻画，（课件8）让我们很好的感受到了船长的镇定自若、绅士风度、舍己为人品质。

师：这是威严的指挥，我们一起来读读。

师：为什么读的如此大声，是为了让所有人都听见。读得好，脸部的表情也非常到位，满脸的威严。

师：不能与他相提并论的是他的：镇定自若、绅士风度、舍己为人。这是咱们从第一幅画面中感受到的。

B、感悟第二幅画面

师：下面我们走进第二幅画面：（课件9）

1.这是一段对话，这段对话有什么特点？（简短）

在这段对话当中，有三个角色：船长、洛克机械师、奥克勒福大副。请同学们小组为单位互相练读，等会儿我抽同学起来读。

2.咱们一起合作读好吗？你们想读谁？（哈尔威船长）那老师就读洛克机械师和奥克勒福大副的话。

3.（配乐读）接下来老师配上灾难发生时的嘈杂声，再入情入境地读一读，你就把自己当作是哈尔威船长，好吗？（师生再合作读对话）课件10

4.各位船长，你问大副还有多少分钟，什么意思？

（想知道还有多少救援的时间。）

当你听说只有20分钟的时候，你说够了，你指的什么够了？

（救出人员的时间够了。）

5.20分钟要救出60个人，前提必须是什么？

（人们撤离的时候必须井然有序。）

6.能惊恐万状吗？（不能）能像一窝蜂似地往前挤吗？（不能）所以，你下达了一道死命令，这一道看似无情却至关重要的死命令。谁来读读？（读出那份威严。）

哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。（课件11）

7.讨论：哈尔威船长为什么要下令开枪打死那些胆敢走在女人前面的男人？他该不该下达这道命令？目的在于什么？

C、感悟第三幅画面

1. 孩子们：正是因为哈尔威船长的镇定自若、绅士风度、舍己为人，才让原本混乱的场面变得井然有序。救援工作也在有条不紊地进行着，时间一分一秒地过去，20分钟很快就到了。乘客和船员都顺利的脱险，于是这场灾难中最悲壮的一幕出现了：（课件12）

哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。

2.同学们，这是悲壮地与船同沉，这是惊天地、泣鬼神地与船同沉，请你们带着自己的感动，好好读读这段文字。（学生轻声读，指名读）

3.有什么问题想问问这位船长吗？

a、船长你为什么不走呢？为什么要与船一起沉没？

b、为什么要称船长为雕像呢？

c.为什么此时此刻，连雾气都是阴惨惨的？

生思考并回答：

a、作者把雾气比作人们悲痛的心情。

b、因为他一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动。

还因为雕像都是非常伟大的，与其说哈尔威船长是一尊雕像，不如说他在人们心中是一座丰碑，他的精神将永远刻在人们的心中。

c、因为他是船长，这艘船是他的心爱之物，船就是他的生命。所以，我们的船长他遵循着这样一句诺言：船在人在，船毁人亡。明白了吗？虽然牺牲了船长一个人，但是却让其他人获救。

这是什么品质？（板书：舍己救人）

4.正因为这样，所以雨果要如此评价船长，一起读这两句话：

在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。

他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。

    四、倾诉心声，总结全课

1.同学们，读完这个故事，相信我们每个人都被深深地打动了，仿佛我们每个人都经受了一场心灵的洗涤。在这次灾难当中，最令我们感动，最令我们敬佩的人是谁？

（哈尔威船长）

2.面对死亡，哈尔威船长实际行动诠释了他对生命的理解。那么，同学们，你对生命有了怎样的体会？ (课件14)

3.教师小结。（课件15）

人生犹如一艘在大海上航行的帆船，谁也不能预想前方会怎样或风平浪静或惊涛骇浪。无论如何，我们都得扬起风帆，驶向远方。在生活和学习中遇到惊涛骇浪，我们要冷静，临危不惧。只有这样，你才能成为真正的舵手。

板书：

24.“诺曼底号”遇难记惊慌失措    

镇定自若

言行  绅士风度   英雄

      舍己为人

      忠于职守