19+唐孝琴+习作《按游览顺序写景物》作业设计

教材

出版社

人民教育出版社

单元/模块/章节

第五单元（习作单元）

交流实践与习作

课时

２

课标

分析

 这个单元是习作单元，本单元的习作要求是“学习按游览的顺序写景物”，学生在三年级和四年级上学期已经初步学习了通过观察描写一处景物、介绍一个景点，而按照游览的顺序写景物则是第一次接触，它强调有顺序地写多处景物。本单元通过学写游记，继续培养学生描写景物的能力，同时学习按一定顺序写景物的方法，引导学生观察自然，留心身边的美。

课时内容及教材分析

本次习作调动学生的生活经验，亲自去泸县著名景点——玉蟾山去游玩，打开思路，降低学生的畏难心理，提高学生的兴趣。画出路线图，确定浏览顺序，抓住几个重点景点仔细观察。在写作过程中运用过渡句使景物转换自然。对习作修改提出要求，并制定评价标准，让学生通过自评、同桌互评，培养学生交流、修改习作的良好习惯。

学情

分析

对于四年级的学生习作非常困难，很多学生都不喜欢写作文。为了降低本次习作的难度，通过“初试身手”的练习，对“按浏览顺序写景物”有了一定的体验以后，并结合学生的生活经验，让学生有话可说，有话可写。

学习

目标

1.学会按顺序观看地图，并画出“浏览图”，然后学会条理清晰地表达。

2.学习按浏览的顺序把印象深刻的景物作为重点，写出特点。

3.能与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。

课时作业目标及设计意图

这是四年级下学期第五单元习作单元作业设计。该作业从整体上把握教材内容，将单元目标、教学、评价、作业资源等进行整合，注意单元内容之间的联系，创造性地设计作业，运用任务单的形式转教为学，落实单元目标， 发挥了作业与教学、评价的协同作用。

作业

类型

£书面作业 R活动类作业

作业功能

课前预习与诊断  R课中反馈与生成  课后巩固与延伸

题号

作业内容

完成

时长

水平要求

（识记、理解、掌握、运用、经历、探索等）

评价标准

应用反馈

（完成情况、讲评方式、教学反思）

任务（一）我是小导游

请带着家人或朋友浏览川南明珠——玉蟾山，设计一条旅游线路。

（１）画一画：确定出口和入口，选择3——4处参观景点，画出路线图。

周末完成

和家人和朋友浏览玉蟾山，选出几个重要景点仔细观察。

能说出景点及景点的特点。

注重调动学生生活经历，大大降低了学生对本次习作的畏难心理

（2）填一填：将景点名称按顺序填入浏览路线图中。

周末完成时长５分钟

能按顺序理清胳络，并用上方位词和动词，如“走进”等。

能按一定的顺序条理清楚地填浏览路线。

聚焦语文要素“让学生了解按一定顺序写景物”，引导学生在真实情境中学习按浏览顺序介绍熟悉的景点。

（３）.说一说：根据线路图，用上地点转换的句子向同桌介绍你的游览过程。

课堂教学完成时长10分钟

同桌之间介绍时，注意清楚、连贯地用上衔接景物的过渡句。

能清楚、连贯地表达

同桌之间互相介绍时，大家都兴趣很浓，有说不完的话，能把自己的浏览过程讲清楚、讲明白，为自由习作做好铺垫。

任务（二）我手写美景

１.理清思路。回顾浏览经过，填表。（浏览线路、印象深刻的景物名称、过渡句）

课堂教学完成时长15分钟

理清思路，把上面的内容总结完成表格，完成写作提纲。

1.浏览线路清晰。

2.能抓住重要景点的主要特征。

3.能用上方位词和动词写出过渡句。

运用图表，一目了然地把本次习作的重难点突显出来，设计支架帮助学生理清写作的思路，降低了本次习作的难度。

２.完成习作

　　根据理出的思路图完成习作，写的时候想一想哪几处的景物你要作为重点来写,注意写出景物的特点。

课堂教学完成时长30分钟

1.能按照浏览顺序。

2.做到详略得当地介绍景点的特点。

3.字数350字以上。

组织语言，表达清晰有条理。

本次作文，遵循分析理解学习方法——实践加强的设计思路，结合学生的生活经历，体现了语文既是生活的大语文观，加上图表支架，基本实现了教学目标的高效达成。

３.修改作文

评价标准　自评互评能按游览顺序写☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆使用过渡句写出景物转换☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆能写出印象深刻的景物特点☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

课堂教学完成时长10分钟

按照评价标准自评和互评。

见表格

通过自评与互评作文，做到了全员参与，引发共鸣，有具体的可操作性评价标准，切实提高学生的习作评改能力。

1

（学段/学科）作业设计

（书面作业/活动类作业）

2

……