20+王芳+《新课标背景下的小学语文核心素养课堂构建》

新课标背景下的小学语文核心素养课堂构建

泸县实验学校   王芳

摘要：随着我国教育制度的不断更新，国家要求教师在教学的过程当中，不仅要提高学生的学习水平，更要注重对于学生核心素养的培养。小学语文教师需要依据新课标的教学理念，创新教学方式，更新教学的理念。在教学的过程当中，教师应该将培养学生的核心素养放在教学的突出位置上。小学语文教师需要摒弃传统的教学方法，将学生视为学习的主人。本文就如何基于新课标的教学背景下，针对小学语文课堂开展核心素养课堂展开研究。

关键词：小学语文 核心素养 构建

引言：小学阶段的学习是学生的学习起始阶段，这一阶段的学习为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。小学语文教师在教学的过程当中，要将提高学生的语文核心素养放在教学的突出位置上，帮助学生适应今后更高水平的语文学习。教师要在教学的过程当中创新教学的方法，采用多媒体的教学方法来辅助教学，并且要通过合作教学的方式来提高学生的学习积极性。本文就如何打造小学语文核心素养课堂展开研究。

一、师生角色互换，增强学生表现力

在新课改的教学背景下，小学语文教师在教学的过程当中，要尊重学生的主体地位。语文教师需要创新教学的理念，并且在教学的过程当中通过角色互换的方式来实现课堂的优化。教师在教学的过程当中要充分地尊重学生的学习主体地位，并且要注意促进学生逻辑思维能力的发挥，给学生提供自由想象的空间。教师可以通过让学生自主讲课的方式来提高学生的学习自主性，而且让学生自主讲课的方式也能够充分的发挥学生的学习潜能，促进学生的课堂表现力的提高。除此之外，让学生们通过课下预习、课上讲课的方式能够加强对于这部分知识点的理解，也能够通过讲解的过程培养学生对语文学习的喜爱。^[1]例如，教师在讲解“大清树下的小学”这篇课文的时候，为了尊重学生学习的主体地位，可以通过角色互换的方式，在班级里打造一种积极活跃的形式。教师可以指导学生充当本节课的小老师，并且在课下积极地指导学生应该怎样的备课，以及在课上怎样的与学生进行互动和讲解知识点。教师在上课的过程当中，可以将这篇课文中的段落进行层次的划分，并且给每个小组分配不同的讲课任务，以此能够在班级内形成积极活跃的课堂氛围，也能够让学生在自己讲课的过程当中培养对于语文学习的热爱。教师应当注意在这一过程当中不能对学生进行过多的干扰，避免学生因为教师的干扰而对自主学习丧失兴趣。

二、布置学习任务，提高自主学习力

小学阶段的学生学习能力差，但是好奇心较强。教师在教学的过程当中要充分地考虑学生的这一特点。教师可以提高语文课堂的趣味性，并且在教学的过程当中，打造游戏化的语文课堂，通过带领学生做游戏和竞赛的方式来提高学生的学习欲望，而且也能够充分地培养学生对于语文的学习兴趣。在新课标的教学背景下，小学语文教师在教学的过程当中，不仅要重视对于学生语文学习能力水平的提高，更要重视对于学生学习能力的培养。自主学习能力作为小学阶段最主要学习能力之一，要求教师在教学的过程当中，要将提高学生的自主学习能力放在教学的突出位置上。通过提高学生的学习自主性，能够让学生在今后的学习中能够更加积极主动地投入到语文学习中，也能够培养学生对语文学习的兴趣。兴趣，是最好的老师。只有让学生对语文感兴趣，才能让学生在今后的学习生活中能够遵守老师的要求，并且积极主动地探索语文的世界。语文教师在教学之前，首先需要充分的了解教材中所涉及到的关键内容，并且通过设计问题的方式来引发学生思考。通过给学生布置相对应的学习任务，能够带动所有学生都能够投入到语文的学习过程中。学生们在收集资料思考问题的过程中能够加强对于这一部分的理解，也能够强化学生的学习现象。^[2]例如教师在讲解“总也倒不了的老屋”这篇课文的时候可以，在课下给学生们布置预习作业的任务，并且教师可以给学生指出可以在多媒体上查找学习资。通过让学生在课下自主预习的方式能够基本的帮助学生理清文章的大概，也能够培养学生对于这一篇课文的学习兴趣。而且通过让学生自主寻找资料，并在课堂上进行分享的方式，也能够促进学生口语表达能力的提高，进而能够提高语文课堂的教学质量。

三、小组合作探究，激发学生探索欲

在传统的语文教学过程中，教师以讲解教材并进行板书为主。在这样的教学模式下，会压抑学生的学习自主性，长此以往还会让学生对学习丧失兴趣。所以在新课标的教学背景下，小学语文教师需要将学生放在教学的突出位置上。教师可以开设小组合作探究的学习方法，通过让学生自主探究的方式能够充分地激发学生的学习积极性。教师在分组之前要充分地考虑本班学生的学习特点和身心发展特点，并且将成绩差的学生和成绩好的学生混合的进行搭配。科学化的搭配原则是实现小组探究方式的有效前提。语文教师在教学的过程当中，要根据本节课的教学目标以及实际情况给学生布置相对应的学习任务，并且要注意给学生自由地发挥空间。通过带领学生完成探究性的任务，能够促进学生思考能力的提高，也能够激发学生的个人潜能，进而能够帮助学生在小组合作的过程当中促进自身综合素质提高。^[3]例如教师在讲“落花生”这篇课文的时候，可以根据本篇课文中一些语句进行简单的解释，并且给每个小组分布讨论的任务，让小组通过讨论的方式来交流自己针对于这几个句子的意见。在交流之后，教师可以邀请小组代表来进行发言。通过这样的方式能够让其他的学生学习积极发言学生的意见，进而能够在班级内形成积极活跃的课堂氛围，也能够促进班级那语文思维火花的碰撞。

结语：综上所述，在新课标的教学背景下，小学语文教师需要摒弃传统的教学方法，在教学的过程当中教师要重视对于学生学习能力的培养，并且通过小组合作的方式来激发学生的学习自主性。而且教师还要重视在教学的过程当中，要重视对于学生自主探究能力的培养。小学阶段的学习是学生学习起始阶段，而且小学阶段的学生好奇心较强，教师在教学的过程当中要抓住学生这一特点，要培养学生对语文学习的兴趣。

参考文献：

[1]周玉培.基于核心素养背景下的小学语文高质量课堂构建[J].文理导航(下旬).2022(07):52-54.

[2]刘梦伟.核心素养下小学语文高效课堂构建的策略[J].智力.2022(15):81-84.

[3]施春亚.核心素养理念指导下小学语文高效课堂的构建策略[J].文理导航(下旬).2022(06):46-48.