16+陈霞+《巧借信息化教学，优化语文课堂》

巧借信息化教学，优化语文课堂

陈霞

内容提要:

随着新课程改革的深化和计算机技术的发达，大量信息化的教学设备已经走进课堂，代替了传统课堂上“一张嘴、一本书、一把粉笔、一张黑板”的单调模式，老师运用多媒体信息技术开展教学，能够把乏味的知识用声、形、色俱全的形态呈现起来，从而让传统的教科书“活”起来，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，突破时空的限制，化难为易，极大地优化了语文课堂。

在我们以往传统的教育教学活动中，老师几乎是整个教学课堂和流程中的领导者，担负着传授教学方法、设计教学策略、对学生进行评价等任务。老师是整个课堂的中心，而每个学生则时刻处在老师的严格管理与控制之下，每个学生很容易产生被动学习的现象。但随着新课变革的深化与计算机科学的发达，现代信息化的教育设施也开始全面走进了课堂教学，现代信息化教学方法逐渐代替了传统课堂教学“一张嘴、一本书、一根粉笔、一面黑板”的单调模式，从而让原有的课堂教学“活”起来，并且能够让师生获得极大的促进与提升，老师灵巧地利用多媒体技术开展课堂教学，能够将简单枯燥的基础知识用音、形、色彩俱全的表现形式更加丰富地呈现出来，而老师也能够在呈现知识点的同时对学习者群体进行指导，从而让老师变成了实实在在的助学者。学习者从被动的受教的角色，转化为教学的积极参加者和专业知识的主动建构者，让学习者与老师之间真正达到平等的地位，也降低了学习者对老师的恐惧心理，让学习者在一种简单、平等、快乐的气氛中，快乐地学语文。可见信息化教学对优化小学语文课堂起到了非常关键的作用。

一、调动学生兴趣爱好，激活课堂氛围

兴趣是学生学习的主要动机，缺乏兴趣就更谈不上积极、自觉地学习。语文教材，因为传统课本中的课文和作者都处在特定的时间、背景和空间状态下，而学生又因为受到日常生活经历的影响，很可能会没有对时间和空间的概念，而老师们在以往的传统课堂中所采取的教育手段，也不易让学生形成某种身临其境的积极情感，而学生的读书兴致也就不易调动。所以，很多学生都认为:语文是最没有意思的，因为天天都要背诵课文、书写汉字，太累了、太枯燥了。从以往中小学语文课堂参与度的状况分析，学习兴趣不足成为妨碍课堂目标实现的一个主要因素。在组织课堂教学活动的过程中，引入信息化技术手段可以缓解学生语文学习兴致不足的尴尬，是调动学生学习兴趣、调节学生心态的一个重要突破口。

在五年级下册的《草船借箭》这篇课文教学中，我为学生播放了影片《赤壁》中草船借箭的视频片断，由于孩子们十分喜爱看影片，所以孩子们非常感兴趣于这个教育环节，对书本上写的内容可以直接在影片中表达感到非常高兴和激动，而注意力也迅速地就聚焦在了视频上，所以注意力也立刻地就集中起来了。当这一段电

回放结束以后，我就要学生们立即回顾刚才所看的故事情节，然后再用自己的话回忆一下影片中的内容。这样，不仅很好地帮学生们掌握了草船借箭这个历史典故，而且还为堂课文教学活动打下了良好的基石，进一步充分调动学生学习兴趣爱好。因为学生刚刚就透过影片认识了草船借箭的前因后果，所以学生们在阅读课文、理解课文上就顺利得多了，整堂课就显得十分顺畅，学生也学得很轻松了。

二、打破时空限制，情景变得形象直观

伟大教育工作者苏霍姆林斯基曾说过:“假如老师不想办法使学员形成情感高涨和智慧兴奋的内在精神状态，就匆忙传递专业知识，不动感情的头脑劳动造成疲倦，缺乏喜悦鼓励的心境，缺乏积极性，读书也就成了累赘。”所以，每一节课老师都要重视调动学生的兴趣爱好，根据他们的好玩、好动、好胜心强烈、注意力易分散等的心理，充分发掘了教材的有趣因素并以此去激励学习者积极思考、主动探索。使学习者更能感受到读书的乐趣，从而逐步实现学生乐于学习、主动想读书，最后达到喜欢学。

教师通过运用多媒体能突破空间局限，将语言文字中所描述的美景直接、形象、真实地呈现起来，能让学习者在听觉视野上去领略语言文学所描述之“美”的情境，进而引起学生学习趣味。如教学二年级下册的《找春天》这一课程中，我在课前就制作了许多有关春天的图片和录像，然后嵌入教学课件中，在课堂上播放，学生们很轻松地就体会到了春天的美好:娇艳绽放的鲜花、萌发新生的草芽、辛勤采蜜的小蜜蜂、活泼可爱的小燕子、以及各种清脆悦耳的鸟叫声，通过多媒体将春天的美好一一呈现在学生的面前，并配上美妙的歌曲，学生立刻就被吸引住了，发出一阵阵惊叹声。看过影集后，再问学生:“孩子们，你们愿意和老师一起走进课文去寻找春天吗?”学生们异口同声地说“愿意!”之后再让学生说春天到底在哪里?哪些事物能代表春天?孩子们都能积极举手起来回答，还会补充一些自己在生活中看到而书上没有写到的事物，思维发散开来，学习兴趣十分浓厚，课后再让学生进行仿写也非常顺利。

三、化难为易，轻松突破重难点

在一堂精彩的课中，重难点的突破是最关键的。经过实验，我看到，信息化课程本身的优越性为我们更好地突破重难点，创造了十分良好的条件:能够化抽象为形体，化概念为具体。因为多媒体技术能够创造声像并茂、视听融合的客观世界的艺术形象，把抽象、概括的文字符号转换为形象可感的事件，使文本和客观事物相互之间形成了直接的紧密联系，就可以轻松地化难为易、化繁为简。如《小青蛙找妈妈》一课教学中，由于书上只有最简单的一些图片，并没有很好地连贯地展示小蝌蚪是怎样变为青蛙的，所以有的学生认识还不够深入。我通过让学生观看小蝌蚪变为青蛙的全过程视频，就将小蝌蚪变为小青蛙的整个过程完整连贯的地展示在了学生眼前，在学生头脑里产生了深深的印象，而学生们也很轻松地掌握了小蝌蚪的转变过程，在无形中也接受了科普教育。

在语文课堂教学中，许多画面、文字都要求学生展开想像，但由于中小学生受年龄、人生经历等的影响，并不能很好地展开想像，我们能够借助多媒体这种载体，通过展示画面，引领学生认识作者的主观体验，才能化虚为实，化静为动。比如，在教学《望庐山瀑布》一诗时需要指导学生准确把握“飞流直下三千尺，疑似银河落九天。”通过多媒体展示庐山瀑布飞流直下的视频，瀑布巨大的声响、从天而降的形象壮观地呈现在学生面前，让学生感受到庐山瀑布从云雾缭绕的山头飞奔下来，感受云雾缭绕的山与天似乎连在一起，配合着瀑布的哗哗的水流声，学生就不难理解“疑似银河落九天”了。学生看了视频后兴奋地告诉我:“老师，这个瀑布真是太壮观了，我感觉瀑布真的好像从天上掉下来的一样，要冲出来一样。”

由此可见，在小学语文课堂中运用信息化手段开展课堂教学，既可以使教师更加愉快地创设有利于学生学习的环境，又可以使学生得到更良好的阅读感受，从而取得了事半功倍的教学成效，因此，我们更应该好好掌握信息化教学，让我们的语文课堂呈现出别样的风采。