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“双减”政策下如何让阅读成为“悦读”

随着中央“双减”政策的出台，如何减轻学生学业负担已是摆在每个老师面前的一大重要问题。在语文教学中，阅读可谓是灵魂所在。法国哲学家萨特曾说：“阅读是一种被引导的创造。”因此，阅读的过程应该是源自内心的、创造的过程，在教学中，我作为一名语文教师，深切的感受到课外阅读对学生的重要性。有人提出：阅读应该为“悦读”，这正与我的想法不谋而合，我们只有让学生擅于阅读、乐于阅读，才能真正帮他们打开阅读之门，才能真正提高学生人文素养。

一.“悦读”始于趣----引领孩子走向书籍的海洋

学习其实源于趣，小学生的学习兴趣最是浓厚，我在教学中始终凸显学生主体地位，重在让他们对学习产生兴趣。由被动的学习变为主动去学习，产生“只要自己努力、认真付出，就一定是很棒的”的自我肯定意识，增强他们学习的自信心。只要教师做好学生学习中的铺路工作，能积极进行正面引导就会逐步形成“乐学、趣学”的良好学习氛围，对学生而言，学习不再是一种沉重的负担，而是一种越学越带劲、越学越有趣的良好学习氛围，从而达到减轻学生学业负担的目的。

（一）故事启迪

在教学中与教材相结合，以古今中外伟大人物终身学习的热情来激励学生，如以“凿壁偷光”等故事来熏陶学生，以名人故事来启迪学生。让学生从这些故事中懂得：读的书越多，读书的面越广，运用起来才能得心应手、恰逢其意。

（二）名言引路

为了让学生喜语文、喜阅读，我组织他们利用课余时间收集耳熟能详、富有启迪性的名人名言，通过这些名人名言达到启发他们的目的。如“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”等，并让学生轮流把自己收集的名言进行展示，同时每个学生准备一个记录本适时记录，在写作时也鼓励学生积极使用名人名言，做到学以致用，使学生走上课外阅读的“罗马大道”。

（三）情感渲染

我常引用“读书破万卷，下笔如有神”“开卷有益”等来启发、熏陶学生，在教学中我也多引用名言警句或者风趣幽默的语言来让学生明白多读书、多阅读对提高自身的语言表达能力以及写作水平有着至关重要的作用，同时还着重引导学生在学习和生活中灵活运用所学，力争有所得，促使学生语文素养在一定程度上得以提高。

二.“悦读”得于法---引领孩子轻松自如阅读

（一）结合教材，引导学生阅读一些符合实际的读物

阅读就如呼吸一样自然，似散步一样随心，闲适自然如陶渊明般“采菊东篱下，悠然见南山”。在学习送别诗《送元二使安西》后，我发动孩子们查找了大量描写送别的古诗，如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，诗人李白的豪迈与直爽之意尽在其中；《别董大》中的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”字字饱含着高适对友人的劝慰与激励之情；王昌龄才华横溢，但遭人诋毁，他一生壮志未酬，分别之际，表明自己如玉般高洁的心志：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

（二）积极鼓励学生在阅读中感受和展现，使课外阅读成为学生自我展示的舞台。

我充分利用课前的准备时间，让学生轮流进行口语交际，例如谈谈自己最近读的书，有哪些感受，自己最近读到了哪些有趣的或有意义的小故事，最近发生了什么有意义的新闻。或者把课外阅读中自己认为写的最最精彩的片段或部分读给老师和同学们听，演一演有趣的情节，通过这些丰富多彩的情感表达形式，学生不断体会到了阅读之趣，这一次次活动犹如一股股“悦读”的春风，吹动学生多读、好读，使学生愿读、喜读。

（三）在多读的基础上进行有效的精读训练

在教学中，学生最不喜欢的就是老师一直啰里啰嗦讲个不停，这样的教学效果肯定不会好。因此，我在培养学生阅读时尽量做到让学生精读。在整个教学活动中，我注重引导孩子们理解重点部分。简单的部分则让孩子们在精读训练中读懂含义，读出情感。阅读的课文我先让孩子们在小组内互说互议，我再相机做适当指点。这样的做法，学生的学习兴趣得到了充分发挥和展示，知识水平和能力也得到了提升，学习任务在轻松愉快中得到完成。

（四）在语文实践活动中形成一定的语文素养

课程标准指出：学生是学习的主体。要使学生积极主动参与到学习中，关键在于发挥学生学习主动性和个人意愿作用，阅读教学中要积极引导学生设身处地去感悟和体验，既可以激发兴趣，还可以促进情感的升华。“分角色表演”是培养学生人文精神的梦想，是进行语文实践的载体，在进行分角色表演之前，同学们要充分理解文章，把握其精髓，然后自己导演，精心排练的分角色表演可以使学生更好的理解人物心理，挖掘课文丰富的主题，领会作者的写作出发点。

三.“悦读”励与持---为孩子搭建自主展现的平台

（一）小学生读书的激情易激发，但无法持久

我采用多种方式营造氛围，潜移默化宣传读书方面的优秀典型，坚持做到“润物细无声”，有效地巩固学生的读书激情，我运用了阅读进度表和阅读记录表两份专用印章，鼓励孩子多用笔记录，主要记录自己阅读后的内心真实想法，可以是一些感受，可以是对人物的一些理解，也可以是自己的随心所得等等，总之贵在真实。

（二）落实阅读经典的时间，保证切实可行的阅读空间

为保证学生有充分的阅读时间，我们特规定每天中午30分钟为学生个人自主阅读时间，每节语文课前3分钟进行朗读比赛，开辟你读我记专栏，每隔一天有学生轮流上台向大家推荐名言、诗词、故事、古文等。

（三）增大学生阅读量，拓宽视野

当前社会发展非常快，在日新月异的科学技术引领下，我们的社会早已是信息社会，知识更新的速度更是无与伦比，小学生也有必要扩大自己的阅读量和阅读面，达到活跃思想的目的，所以在课堂教学的同时我们有必要进行延伸阅读，尽可能的多获取信息，从而增大自己的阅读量和阅读面，我们教师则要发挥引导作用，帮助学生选择合适的阅读主题，并组织学生在信息交流中接触新知，获得提升，帮助每个学生学会独立思考。

（四）建立奖励机制，保持阅读激情，

学生认真看完一本书或是认真进行了读书笔记撰写，我都会给予一封表扬信及视情况奖励5-10颗五角星，获评为班级的“读书之星”，这样的奖励机制是个个都能受益，个个都能积极争先，对设计精妙感悟深刻的读后感，在课堂上进行表彰，鼓励学生积极展示，把自己的读书体会通过多种方式让更多人知道，同时通过评选班级小作家、十佳手抄报等活动，让每个学生都有展示的舞台。

有人说只要人生与书结缘，无论贫穷与否都不会苍白，无论时代如何变迁，无论社会如何发展，“悦读”总会丰富和伴随着孩子成长和前进的今天，明天和未来，愿书香永远溢满校园，愿孩子们在“悦读”中快乐长大，愿“双减”政策成为孩子们幸福成长的源泉。。