核心素养培养下的小学语文大单元教学研究
泸县城东小学校 李雪菲
摘要:本研究探讨核心素养培养下的小学语文大单元教学策略,探讨核心素养培养下的小学语文大单元教学策略,以提高学生的综合素养和能力。本文认为核心素养培养下的小学语文大单元教学策略能够提高教学效果,促进学生核心素养的全面发展。这将为教师们提供宝贵的教学参考和指导,帮助他们更好地引导学生,培养他们的综合素养和能力。
关键词:核心素养;小学语文;大单元教学
随着教育理念的转变和教育改革的深入推进,核心素养的培养成为教育领域的重要议题。作为学科之一,小学语文的教学也需要与核心素养培养目标相契合,以促进学生的全面发展。小学语文作为培养学生核心素养的重要学科之一,其教学模式也需要相应的调整和改进。本研究旨在探索核心素养培养下的小学语文大单元教学策略,为语文教师提供一种有效的教学模式,促进学生综合素养的全面发展起着指导作用。
一、核心素养培养下的小学语文大单元课程设计和教学目标设定
课程设计和教学目标设定是核心素养培养下的小学语文大单元教学中至关重要的环节。合理的课程设计和明确的教学目标能够为教师提供指导,使教学更加有针对性和有效性[1]。课程设计和教学目标设定是核心素养培养下的小学语文大单元教学中至关重要的环节。以第二单元中课文《草船借箭》为例,《草船借箭》是中国古代历史故事中的一篇经典篇目,它以智慧和勇气为主题,既展示了智者的智慧,也展现了勇士的英勇。通过教授这一篇文本,可以培养学生的阅读理解能力、批判思维能力和价值观培养。在教学目标设定方面,首先我们要明确阅读理解能力的培养目标。学生需要通过阅读理解文本,获取信息,理解故事情节,把握故事的主题和核心思想。
因此,教学目标可以设定为培养学生的阅读理解能力,包括提取关键信息、分析故事情节、理解人物形象和主题思想等,教学中还要注重批判思维能力的培养目标。学生需要通过分析文本,思考人物的行为和决策是否明智,评价人物的智慧和勇气,并能就文本中的情节和主题发表自己的见解。教学目标可以设定为培养学生的批判思维能力,包括分析人物形象和行为、评价文本的意义和价值等。价值观的培养也是课程设计的重要目标,因此,教学目标可以设定为培养学生正确的价值观和道德观,包括培养学生勇气、智慧、团队合作等价值观。
二、核心素养培养下的小学语文大单元教学内容选择和组织
教学内容选择和组织在核心素养培养下的小学语文大单元教学中起着至关重要的作用。教师在选择教学内容时,应考虑学生的实际情况和兴趣爱好。通过了解学生的背景和需求,教师可以选择符合他们年级和能力水平的教材和文本,以激发学生的学习兴趣和参与度。教师应注重教学内容的多样性和挑战性。在课程设计中,可以选择一些经典文学作品、优秀的文学片段或富有文化内涵的故事,以丰富学生的阅读经验和扩展他们的文化视野。通过选择涉及不同题材、风格和时代背景的文本,教师可以促使学生接触和理解不同文化和思想,培养他们的文化意识和跨文化理解能力。教学内容的组织也应合理安排。教师可以根据教材的结构和主题,设计教学活动和任务,引导学生深入探索和理解文本的内涵。可以采用分析文本结构、角色扮演、小组讨论、创意写作等多样化的教学方法,以提高学生的阅读理解能力、批判思维和表达能力。
教学内容选择和组织是核心素养培养下的小学语文大单元教学中关键的一环。《杨氏之子》是五年级下册第七单元中一篇具有浓厚传统文化色彩的文言小说,通过教授这篇文本,可以培养学生的阅读理解能力、情感态度培养和文化意识。在教学内容选择方面,首先要考虑到学生的实际情况和兴趣爱好。教师可以通过调查问卷、课前调研等方式了解学生的兴趣和文化背景,以便更好地选择适合他们的教学内容。由于《杨氏之子》具有浓厚的传统文化特色,可以帮助学生了解中国古代历史和传统价值观,因此在内容选择时应考虑到传统文化的传承和教育。
教学内容的选择应具有一定的难度和挑战性。教师可以根据学生的年级和能力水平,在课文中选择一些重要的情节和人物形象进行教学。例如,可以选择杨氏子与孔君平斗智的情节,让学生感受到杨氏子的智慧与机灵。同时,还可以选择探讨学习孔君平的诙谐幽默,让学生于平凡生活之中见乐趣。
三、多样化的教学方法和策略
在教学方法方面,应合理安排教学顺序和节奏。教师可以通过导入活动引起学生的兴趣,例如通过图片、视频等方式展示与故事相关的内容,激发学生的好奇心和阅读的欲望。接下来,可以进行整体阅读,让学生了解故事的大致情节和主要人物。可以进行重点段落的分析和讨论,帮助学生理解故事中的人物形象、情节发展和主题意义。还可以设置一些启发性的问题,引导学生思考和讨论。例如,可以就杨氏子的智慧提问,让学生表达自己的看法和观点。此外,可以进行角色扮演活动,让学生根据故事中的人物进行角色扮演活动,让学生根据故事中的人物形象扮演不同的角色,通过模拟问答,体验和理解故事中的情感和冲突。这样的教学组织可以激发学生的参与度和学习兴趣,提高他们对故事的理解和感受。
四、结论
核心素养培养下的小学语文大单元教学研究涉及课程设计和教学目标设定、教学内容选择和组织等方面的策略。通过合理的课程设计和明确的教学目标设定,可以帮助学生全面发展核心素养。教学内容的选择和组织要考虑学生的实际情况和兴趣爱好,同时注重传统文化的传承和教育。在教学过程中,采用多样化的教学方法和策略,不仅可以激发学生的思维能力和创造力,还可以提高教学效果,促进学生核心素养的全面发展。
参考文献
[1]王红霞.核心素养导向下的小学语文大单元教学的理解与设计运用——以统编教材六年级上册第七单元为例[J].语文教学通讯.2022(33):41-44.
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