精彩极了和糟糕透了

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《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

泸县潮河镇学校  张琴

【教学目标】
‎1.认识6个字，正确理解“糟糕、谨慎、歧途、誊写、腼腆、出版、启迪”等词语。
‎2.有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法？

3.读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
‎【教学重难点】
‎1.对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。
‎2.体会文中母亲充满感性的爱，父亲充满理性的爱。　
‎【教学准备】
‎学生提前预习课文；教师准备多媒体课件。 

【教学流程思维简图】

‎【教学过程】
‎一、激趣导入
‎1.师：假如这份不太理想的试卷是你的，你更愿意把它交给你父母的慈祥的一方还是你严厉的一方呢？以投票的形式引入课题，板书课题，引导学生对课题质疑。

2.检查学生对字词的预习情况。

二、提出问题

请同学们读1-14自然段，说说巴迪的父母对他写的第一首诗是怎样评价的？巴迪听到这些评价后分别有怎样的反应？

汇报：
‎（一）、妈妈的反应：
‎母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我 ，赞扬声雨点般落到我身上。

师：从哪些词语能看出妈妈高兴、开心？
‎（我从“眼睛亮亮的”、“兴奋的嚷”、 “再次拥抱了我”这些对妈妈神态、语言、动作的描写中体会到了妈妈此时的心情很高兴。板书：赞扬）
‎

师：谁能带着妈妈这种激动、兴奋的心情读一读妈妈的话？（抽生读）
‎师：你从哪儿可以看出 “我”迫不及待地想要得到父亲的赞赏？
‎（“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。” ）
‎师：作者迫不及待地想要得到父亲的赞赏，可是父亲的反应是什么呢？
‎（二）、父亲的反应：
‎“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
‎师：父亲喜欢这首诗吗？从哪一个字可以看得出来？你体会到了什么?(板书：批评) 
‎师：面对父母截然不同的评价，作为一个八九岁的孩子能否理解呢？遭受到父亲的批评以后，此时此刻的我又有什么反应？
‎（三）我的反应：

“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起头来。”

“我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。”
‎师：这一句话是什么描写？从这几个动词你感受到作者此时的心情是怎样的？
‎（神态、动作描写体会到作者的心情：伤心、失落、难过）
‎师：正所谓：“期望越大，失望越大。”此时巴迪的心情很伤心、失落、难过。
‎三、小组讨论

父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的评价呢？
‎引导：母亲是对我爱，鼓励我。父亲批评的话是在母亲高度赞赏了我，我得意扬扬之后说，目的是让我不骄傲，继续努力。

四、研读课文

1.师：当巴迪逐渐长大，面对父母的不同态度，他感悟到了什么？默读15自然段，找一找有关他的感悟的句子，说一说。
‎小结：复习双重否定句的用法，加强朗读。

2.当巴迪成人后，面对父母的不同态度，他感悟到了什么？速读16-17自然段，找一找有关他的感悟的句子。

设想：大家想象一下，如果巴迪在成长的过程中只有母亲赞扬鼓励式的爱会怎样？如果只有父亲严厉的批评式的爱会怎样？
‎五、总结反思

作者是怎么理解这两种不同的评价的？

预设：

我从心底里知道：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。（板书：爱）

六、应用迁移

 1. 请同学们回忆父母、长辈、老师对你的评价，结合自己的成长经历谈谈自己的感受。

2.欣赏视频，再次真切感受父母的爱。

小结：再次回到课前投票，这一次你打算怎么选择？(让学生真正体会不同的评价相同的爱)

七、作业设计
‎必做题：

用自己的方式向父母表达感恩（拥抱、打电话、做家务......）

选做题：

回忆与父母之间发生的事情，运用神态、语言和动作等描写手法，写一写。