《画》教学设计 陈静

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“新课标背景下小学语文思维品质培育课堂教学实践研究”课例

一年级上册《画》教学设计

【教学目标】

1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远 、有”等10个本课生字，会认走之偏旁。

2.正确朗读课文，图文结合，感受诗中描绘景象。

【教学重点与难点】

重点： 掌握本课生字，会认“辶”偏旁。

难点： 正确朗读课文，图文结合，感受诗中描绘景象。

【教学准备】

课件,山水花鸟的图片，卡纸

【教学思路简图】

【教学过程】

(一) 猜读谜语，导入新课

1.同学们，老师知道大家特别喜欢猜谜语对吗？还记得我们之前学习的一首谜诗吗？一起来读一读“一片两 片三四片，五片六片七八片。九片十片无数片，飞入水中都不见。”谜底是什么？ ——雪花。

2.今天，老师也给同学们带来一则谜语，请同学们认真听。（画）

3.小朋友们真机灵，接下来，就让我们一同走进这幅画，体会诗中所描绘的画面。

(二)感知课文，朗读正音

1.自由读课文，要求：读准字音，不会的字可以借助拼音多读几遍。

2.出示划节奏的诗句，请生读一读。

3.闯关模式：第一关 读准字音。

（三）归类识字，理解字义

1.闯关模式：第二关 找秘密。

（1）找出诗中的三组反义词。反义词识字法

（2）说说你知道哪些反义词。

2.“远、近、还”讲解走之底。偏旁归类识字法（加一加）

认识新部首“辶”。理解走之旁的含义，借助偏旁识记？学生交流，课件相机出示。  

具体情境中理解“远、近”：在教室里，哪些同学离老师比较近？哪些同学离老师比较远？让学生应远近自主练习说话，学生交流。

3.“远、近、还”和“元、斤、不”引出加一加、剪一剪识字法  

（四）品析诗意，体会画面

1.仔细看图，图上描绘了哪些景物？

     山、水、花、鸟（板书）

2.出示山水图、引导学生观察颜色。提醒孩子们，按照一定的顺序来说一说。

借机出示诗句：远看山有色

3.教学“色”，  认识新偏旁“斜刀头”  组词法识字

  生先自由组词，教师再教学。

4.教学：近听水无声

     出示流水视频，思考：你听到了什么样的声音？

    生：我听到（   ）的声音，可图上无（   ）的声音。师提问：用什么听到的？借机教学“听”字。

5.出示听-近，色-爸两组绳子。换一换识字

 老师把他们放在一起，你发现了什么？引导学生观察：得出偏旁变了。

6.出示：春去花还在

（1）用反义词法教学生字“去”。来--去，并尝试用来去说句子。

（2）出示花儿图片，观察图片，你看到了（   ）的花。

（3）出示四季变化的图片，理解春去花还在，花儿永不凋谢。

7.出示:人来鸟不惊

 出示书上插图，找到鸟儿，跟她打招呼，鸟儿不被吓跑。看到依然在（     ）的小鸟，这就是人来鸟不惊。

9.思考：刚刚我们一起去欣赏了有色的山、无声的水、不凋谢的花、不怕人的鸟，为什么会有这么奇怪的现象呢？——因为作者描绘的是画。

10.闯关模式：第三关 背一背

（1）把这三组反义词送回古诗中，我们再读一读古诗.配乐读古诗，趣味提示。

（2）读古诗，借助图中事物读出对应诗句。划分停顿符号，指导有感情地朗读诗歌，读出古诗的韵律美。

远看/山有色，近听/水无声。

春去/花还在，人来/鸟不惊。

全班配上音乐一起美美地背诵。

11.表演古诗

(五)引导观察 指导书写

1 .呈现“去”要求会写的字 ，让学生观察这个字的笔顺、笔画特点。  

2．教师范写，仔细观察生字的笔画在田字格中的位置。

去：独体字。第三笔为长横，在横中线上;第四笔撇折，在田字格中间起笔。

(六)课堂小结 布置作业

1．教师导言：(充满激情)这首诗可真有趣呀！短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。在这首有趣的诗里我们学会了用反义词、偏旁归类加一加、换一换来帮助我们识字，让我们一起在美美的把这首诗读一读吧！

2．作业设计

A:必做：回家把诗读给家人听听，让他们猜猜谜底是什么？

B：选做：根据诗中的景物，画画自己心中的《画》

板书设计

画

山  水  花  鸟

近义词、偏旁归类、加一加、换一换