25-罗霞-个人年度总结

遇见——改变——感恩

玄滩镇学校 罗霞

到了四十而不惑的年龄，我以为自己跟成长这个词再无缘分，可是与余敏老师原点语文工作室的相遇改变了我原有的认知。一年过去，虽不能大言不惭说自己成长了许多，但至少可以说自己还是有了些变化。今天我就把自己的这些改变总结如下：

第一个变化是自己认知的改变。在教育一线工作了20多年，职业的倦怠，职称的无果多多少少会让人对未来感到迷茫，心灵的困顿将自己束缚在人生的壳里，使自己辨不清方向，看不到未来，所以周围很多人就美其名曰说自己佛系了，其实就是迷茫而不知所措，干脆“躺平”，我不是什么高人，圣人，自然也不能例外。

我以为此生就这样了，碌碌无为，不学无术，每天所谓认真地混着，等着，就这样吧，挨到退休就好了。内心苍凉，荒芜，凄清。有如读到苏轼的那首《江城子》：“十年生死两茫茫，不思量，自难忘......纵使相逢应不识，尘满面，鬓微霜.......”的凄凉。

遇见余敏老师原点语文工作室让我从这种无聊的认知中解脱出来，清醒地认识到：纵使生活千般不如意，也不可自暴自弃；即使生活以痛吻我，我也要报之以歌；即便无人识我，也要热爱生活，善待自己。

认知的改变激发了我对生活的热情，对工作的热情，即便自己常常为病痛困扰，但并不影响我对生活的态度，认真负责才是最合格的人生态度。

第二，习惯的变化。我以前做事是应付的，比如学校要交三笔字的作业，照着写起，不管它好不好，有没有达到训练的目的，总之完成作业就好。现在工作室每月的书法作业，我每次都是练了又练，练了再练，直到自己觉得还勉强能拿得出手来才拍照上传。我的孩子非常不理解，疑惑地问我：“妈妈，你为什么要写这么多遍呢？”我说：“不多练几遍，我都不敢发作业。”她说：“为什么呢？”我就拿出手机，把工作室其他老师的作业翻给她看，她看了之后很惊讶，说原来这些老师写得这么好！难怪你说不多练几遍都不好意思发作业了。当你看清了自己和他人的差距之后，才有动力去改变自己。

  就像写文章这件事，之前很久我都不愿提笔写东西，以至于后来提笔竟会忘词，忘字，即使逼迫自己写成一篇文章，自己读来也觉索然无味。硬生生拼凑完再硬生生地交上去，全当任务已完成。工作室的每月一写，说实话最开始我也是很抵触的，因为觉得它又让我多了一项任务，一种负担。但是慢慢写着，我的情绪，我的认知，我的感受都在发生微妙的变化，从之前的应付、拼凑，为赋新词强说愁的生硬，到后来能我手写我心的自由惬意。从之前我都忘了名字的文章到后来《我与初兵的故事》，《除夕怀想》等等，写作给我带来了不同的生命体验，也让我不再拒绝写文章。

看书这个习惯更是停滞了很久，有好长时间我不喜欢看书，甚至连看教参书都是跑马观花。这种状态下，谈提升自己的素养，提高自己教育教学的能力，简直就是天方夜谭。周围大多数人都在得过且过，每日说的最多的就是抱怨学校，抱怨工作，抱怨生活之类的话，抱怨像毒瘤，会让人越来越颓废，越来越像个可怜的怨妇。要摆脱这样一种状态，只有给自己充电，用知识滋养自己的灵魂。而工作室这个平台给了我这样一个机会。这一年的时间里，我读了王崧舟老师的《诗意语文课谱》，（美）积极心理学之父马丁.塞利格曼的《活出最乐观的自己》，蒙曼老师的《唐诗之美》系列其中一本，叶圣陶先生的《怎样写作》，林清玄的《林清玄散文精读》（其一本），（英）怀特海著的《教育的目的》，还有余华的《活着》，莫言的《生死疲劳》，马尔克斯的《百年孤独》，还重读了曹文轩的《草房子》，马克.吐温的《汤姆索亚历险记》，很多书也许读一次一知半解，也许似懂非懂，但只要开了头去读，至少都是有收获的，至少我们行进在使自己灵魂变得丰富美丽的路上。

朗读的习惯也是如此，我年轻的时候上课还亲自范读课文，直到后来声音越来越沙哑，情感越来越匮乏，也越来越不愿意展示自己的朗读，同时也失去了张嘴朗读的自信。一个语文老师，没有把握语感的能力，不得不说是一种悲哀，我就在这悲哀里任凭自己沉沦下去。可是工作室的平台，人人平等，人人都必须去做。于是哪怕被逼上梁山，哪怕再难为情，我也是要去做的。索性就放开自己，大胆张嘴朗读别人的文章，自己的文章，结果竟感觉顺口了，也不觉羞愧了。尤其是朗读《我和初兵的故事》这篇文章，张嘴试读，自己听读，纠正再读，反反复复，不觉枯燥，反觉越来越有意思。从这个过程中，我明白了好多的事，需要自己大胆尝试，不可以等待，也不可以妄自菲薄，看轻自己。能大胆去做，纵然结局并不如意，但过程能演化为生命的营养，长久地涵养自己。

工作室也改变了我学习的习惯，以前我一外出学习，除了忙着做笔记，把学校发的研修手册写满，其它什么也没留下，过后更不会去复习。现在我们在现场学习，在钉钉上学习，在QQ上学习，反反复复地学习，促使我们去思考学习的意义，绝不可浅尝辄止，学习的程度在逐渐加深。

第三，学习范围的改变。老师是不是就只教书，只教课本的书，也只读与教学有关的书？我很多次的这样反问过自己。经过反复的思考，我觉得教书读书不应该仅止步于浅表性的专业知识。专业知识应该更精深，以加深自己知识的深度，其它范围的书也要多读，以拓宽自己知识的宽度。读了王崧舟老师的《诗意语文课谱》，反观自己的课堂，真的感觉自己的课堂真的叫无趣，自我需要学习的东西实在是太多了！读了叶圣陶先生的《怎样写作》，我才发现自己一直叫苦叫累的作文教学，其实苦痛的根源竟是自己并不真的懂写作，不明白写作的规律，本末倒置，云里雾里，花里胡哨地跟学生讲了一番，也许悟性比较高的学生还能勉强接受，其他孩子就真的是丈二和尚摸不着头脑，以至于读完了小学，连基本习作的规律都没弄清楚。所以很多学生不会写作文，不喜欢写作文，不想写作文，语文学得一塌糊涂，负责任地说这跟我们的教学也是有关联的，不能全怪孩子笨的原因。

余华先生的《活着》，莫言先生的《生死疲劳》，马尔克斯先生的《百年孤独》这三本长篇小说就像生活中的三面镜子，让你透过作者细腻的笔触窥见生活的喜怒悲欢，偶尔读读也是有味道的，还可以让我们从不同的视角去看生活的点点滴滴，体会也不一样，当然也能让心理更加安适平和。而读蒙曼老师的《唐诗之美》，虽然自己才疏学浅，只能窥见一点唐诗之美，但也好过把时间浪费在其他没有意义的事情之上。林清玄先生的《林清玄散文精读》，读来也能悟到生活中的点点禅意——专心致志，集中精力去做一件事，那便是禅，并非什么高大上的理论，尤其《温一壶月光下酒》一文，它由《逃情》，《煮雪》，《温一壶月光下酒》三篇文章组合而成，我看的似懂非懂，但就是喜欢。

余老师喜欢吟诵，在她的影响下我也初学了一点点，还因此听了刘旭老师的两次讲座，虽然还不敢开口吟诵，但也产生了极大的兴趣，只要我有空，都尽可能地去观看吟诵堂每晚十九点的公益直播课堂。我相信即便天资再差，但只要我每天多学一点点，也总是有一点处的，也总会有一点进步的。

余老师是一个好老师，好的工作室领衔人，不仅关心我们的学习，常常督促我们，并以身示范，还关心我们的身体，比如去年下半年听说我生病了，常常安慰我，帮助我调节情绪，还时常关心我的现状，及时鼓励我坚持学习。没有她的帮助，也许我将不会有以上这些变化。

可以说，通过在工作室的学习，我的认知，习惯和见识都在发生着细微的改变。有人说“好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一”，以前我总觉得这句话是在说别人，但今天我理解的这句话的含义恰巧是在说自己，愿我们都能做一个有趣味的人，注重自己灵魂的生长而非只是外表包装的空壳的自己。

有幸遇见余敏老师和余老师的原点语文工作室，还有一群志同道合的老师们，行走在筑梦的路上，我何其幸运！