7-刘 莉-　《八月宜静思》

       八月宜静思

           ——余敏工作室刘莉老师个人年度小结

去年八月，母亲早上六点出门锻炼身体，被无良狗崽子扑倒咬伤，脊柱被压缩，另外骨折两处。

   今年八月，陪母亲去看牙医，上下门牙还好，没想到六颗下磨牙一颗也没有……

   之前的七月，小学没读两天的母亲在天鹅堡一笔一画记账的事历历在目……日渐衰老的母亲仍旧成长，女儿呢……

   奥运冰墩墩和雪容融的一举一动，体育强国不再是梦想。传记是真实的故事，故事中的真情，民国先生，周恩来，法布尔，叶嘉莹，萧红，艾青……一一诉说着段段精彩人生。

   心有余悸的地震让自己在志愿者活动中收获真诚的感谢与笑脸。乡城学习至今仍旧咀嚼一个孩子的话：饭可以好好吃，但话不能乱讲。校庆过后生了一场大病，第一次得了鼻炎，无嗅觉20多天。一直在练习姜白石的保姆贴进展不大，自己也是打小牙就不好，也是未老先衰，正月十五过后，为了牙花了很多精力……

   最近一学期发生的事反而记不得了，心理健康和德育相关的学习记录了很多笔记，都需要回头再去整理。剩下的，感觉不少蒜皮，还有一地鸡毛，让风吹走，就不扫了吧！翻看所有的笔记，偶有遗落田埂的麦穗。

                      心理健康

   五月是教育系统心理健康活动月，我想，生活在这四季轮回里的每一个人都应该过好这一天，过好这一月，过好这一生，525,我爱我。

   全国道德模范教师赵世俊老师，5.25当天有一场教师生涯规划与心理成长漫谈讲座。赵老师说，如果工作折磨你，就去折磨自己的身体吧！锻炼它，你才有更好的精力去轻松搞定工作，享受丰富多彩的生命。这位拥有职业健身教练证的心理健康老师便是最好的佐证。

   教师职业心理调查数据一再亚健康，我也有做贡献。心理健康月里一起来关注一下自己的内心，同时呵护学生心理，做个幸福的老师。首先，主动去了解学生，当孩子敞开心扉时，你所教的，学生才愿意听，这样教书才更轻松，信息输送通达。

   不再有高考择专业，基本没想过生涯规划与行动，今天想一想，仍愿意继续成长，希望做一个有个性有专长的老师。作为一线教师，我们不缺乏鲜活的案例积累，但是要做一个有影响力的老师，做到温和而坚定还有路要走，此刻，开始！

   讲座听着听着，忽的走了神：今夏的雨，在盆地丘陵小镇，真的是很多呀！转念想到孩子们在课堂上的各种走神……听着精彩干货的讲座尚且走神，那么枯燥的没有准备好的课堂，走神理所应当。第二天，课题堂上，我跟孩子们交流：当老师讲得无聊时，允许你们走神，但记得要把神收回来，不能走神太多次。这也算是讲座的收获之一，理解孩子们，不苛责孩子，也就不苛责自己，想要高效率的课堂，就应该课前做好准备。

   苏格拉底说，未经审视的人生是不值得过的。是要一直扮演打工人，芸芸上班一族，重复着昨天的故事？人生过半，我不！

   此刻静心，自问：你是一个不错的老师吗？如果有选择，你还做老师吗？我的答案是肯定的。所以，让我们好好爱自己，带着微笑去拥抱学生，把工作拎起来，变成自己最喜欢的样子。

   荣格说，我们降生的这个世界野蛮而残酷，但同时也是美丽且非凡的。那么，爱自己吧！用奔跑的姿势远离疾病与阴霾，带着满心爱意，拥抱生活！

   在这之前不是心理专家，在这之后愿努力做好一个心理工作者，善于去帮助学生，感染他人，同时调适自己。

   彭刚老师是我师范时的老师，上他的课，书上的笔记总是写得满满的，各种引经据典，于他又总觉得如此云淡风轻。今天又是一箩筐名人传记里鲜为人知的故事及各种有料的“段子”。但，要上好一堂心理健康课程，该要的各个环节，一项都不马虎。

   二外亮相两位年轻心理健康教育老师，感觉挺亲切，因为自己的孩子就是他们的学生，能在这样的能量场里，很放心。

   明确明日之方向，沐浴今日之小确幸，妥妥的。                                            

                       教育科研

   今天观念改变 明天基因突变。这是听华东师大 李政涛教授讲座后萦绕脑海的一句。

   发自内心的想去改变的时候，一切就会发生变化，先做事，事上练，再由心生做好人，再做学问。

   李教授讲系草的故事，讲做事拖沓，执行力不够也不够诚信，把事情交到学生手上，闭环汇报，把过程让孩子全心体会后，根据实际情况中肯评价，让学生真正得到成长，这就是最好的过程与评价。

   关于教育评价改革，李教授抛出来九大观点，明确评价是一种生长方式，评价的过程就是生长的过程，怎么评价就怎么生长。用评价促生长，以评价促进学生生长，让评价促进教师生长，以评价促进家长生长……

   关于评价，心理学上有言，评价语言一出口就有失偏颇了，金生鉉说：大数据的教育测评狭隘地测评人的发展教育，把教育过程、学习行为标准化，导致对教育价值与意义的认知简单化，造成对学生作为人的发展的内在性、唯一性与完整性的忽略。在本体论意义上，人不可按照物化的方式被对待心向心个心灵品质无法被数据估算， 人的生命价值不应当被估算。数据化的教育测评体现为一种强制机制，它不仅以数据标注、预测、预定、区隔学生，也激化了教育的竞争与焦虑。加剧了教育的功利化和工具化。”

   时间对于每一个人来说都是一 个恒量， 一个不可能“变化的量。老师和学生都一样，找准自己的方向，余生很短，专注教育，虽仍有惑，定也有所获。教育是世间美好的事，一起向前走，不回头。

又八月，酷暑，从游于余敏老师工作室众同行的积极乐观向上向善的行列之中，不断督促提升自己，继续缓步前行……

（小莉老师 2022.8.10）