“三新”背景下高中思政课堂增智育德的教学策略初探
——以必修3《政治与法治》为例
泸县二中实验学校 程建斌
一、专家引领
泸州市教育科学研究所黄先华老师在《增智与育德的整合探索》中提出:伴随《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》的颁布,中国学生发展核心素养和普通高中学科核心素养的凝练,以及“立德树人、服务选拔、导向教学”高考核心立场的明晰,破解学业成绩与课程育人的人为对立,根除知行脱节、德智撕裂现象,追求增智与育德“双价值”高品质整合育人成为课程改革的关注点。为此,应在人才培育的精准研究上做加法,在课堂教学的低位粗放上做减法,在整合育人的关键环节上做乘法,在价值产出的质量效益上做除法。
普通高中思想政治学科在课程育人中具有特殊的作用,其承载的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四大核心素养,可以说是每位公民都应具备的基本素养。为此,绝不能让这一学科在知识的记忆和理解的低位上游走,而应有立德树人、课程育人的担当。探索增智与育德“双价值”相互促进的育人整合路径,需要我们在“加减乘除”上做文章。
二、同行智慧
王艳老师在《高中思想政治教学立德树人理念树立策略》一文中同样指出:高中思想政治学科树立立德树人教育理念,符合学生学习的成长需求,具有广泛的教学实践价值,教师要从不同角度展开教学探索,以提升学科教学品盾。发掘教材资源、优化教学引导、启动案例教学、延伸生活训练,都能够为学生立德树人理念的树立创造良好条件,教师要展开对接性教学设计,以提升立德树人教育品质。
所谓立德树人,是指培养学生具备高尚的品德和修养。在高中思想政治作为落实立德树人根本任务的关键学科,教师要从发掘教材资源、优化教学引导、启动案例教学、延伸生活训练等多个角度展开对应的设计和探索,以有效提升学生的学科核心素养。教师要以“立德”为核心展开教学,以“树人”为目的展开实践,为学生的健康成长创造良好条件。
三、课标回顾
《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》明确提出:高中思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程,以培育社会主义核心价值观为目的,是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养(政治认同、科学精神、法治意识、公共参与)、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。高中思想政治课程具有学科内容的综合性、学校德育工作的引领性和课程实施的实践性等特征,它与初中道德与法治、高校思想政治理论等课程相互衔接,与时事政治教育相互补充,与高中其他学科教学和相关德育工作相互配合,共同承担思想政治教育立德树人的任务。
四、自主探索(以必修3《政治与法治》为例)
1.教材定位
必修四本教材:中国特色社会主义(1学分)、经济与社会(1学分)、政治与法治(2学分)、哲学与文化(2学分)选择性必修三本教材:当代国际政治与经济(2学分)、法律与生活(2学分)、逻辑与思维(2学分);建议提前购买选择性必修当代国际政治与经济与法律与生活两本教材,进而与必修三政治与法治整合。
2.编写理念(如何增智育德?)
(1)坚持教材政治属性,体现鲜明政治导向:以习近平新时代中国特色社义思想为指导;体现新时代党的理论、路线和大政方针;体现中国特色社会主义的“四个自信”;符合党和国家规范性文献中的严谨表述。
(2)坚持教材科学属性,做到内容完整准确;
(3)坚持教材教育属性,符合教学基本要求。
3.核心素养设计
(1)政治认同:三个单元,特别是第一、二单元;
(2)科学精神:三个单元,特别是三者有机统一;
(3)法治意识:第三单元,依法治国中着重体现;
(4)公共参与:第二单元,人民当家作主中体现。
五、《政治与法治》增智育德的教学策略初探
1.发掘教材资源,探寻增智育德切入点
高中思想政治学科有固定的教材,教师在进行教学设计时,需要深入挖掘教材,对教学内容进行深入细致地分析解读,找到教学设计的切入点。教材本身具有普适性特点,而学生具有差异性,教师需要根据教学实际需要,对教材内容进行重构、调整、加工,以提升教学的切合性。在进行具体的教学设计时,教师要注意渗透立德树人教育理念。
首先,挖掘教材4.1见证人民当家做主——《豆选》背后那些事儿,教材探究与分享:请观察版画的细节,探讨其中的政治内涵。
尝试深度挖掘教材情境,细化设问追问思考,培育学科核心素养。譬如:
1.何时何地?为何采用豆选?
2.为何候选人背对着大家?
3.拄拐老人为何边走边瞧手中的豆子?
4.两个包着头巾的妇女寓意何在,为何小心翼翼的捡起地上的豆子?
其次,课内整合示例:
再次,模块间整合示例:
以习近平新时代中国特色社义思想为指导——整合必修1、必修3和《习读本》,提高授课及复习备考效率;譬如:《习读本》第1讲与《中特》第四课——习近平新时代中国特色社会主义思想;《政法》第一课与《中特》第二、三、四课——历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑; 《政法》第二课与《习读本》第4讲——坚持以人民为中心;《政法》第三课与《习读本》第3讲、第6讲(四)——坚持和加强党的全面领导;《政法》第四、五、六课与《习读本》第5讲(二)——发展社会主义民主政治;《政法》第七、八、九课与《习读本》第6讲(三)——全面依法治国。综上,学“习”只有进行时,没有完成时,学“习”永远在路上!
第四,单元内整合示例——整合知识、建构体系
第五,单元内整合示例——整合知识、建构体系
第六,跨单元模块内整合示例——整合知识、建构体系
2.启动案例教学,强化增智育德频度
案例教学有更广阔的应用空间,学生对鲜活的生活案例有更强的敏感性,教师借助案例展开教学设计,能够顺利发散学生的学习思维,使学生在深刻学习的体验中形成学科认知基础。案例具有情境性、真实性等特点,教师引导学生展开案例分析,能够使学生产生心理触动,教育效果会更突出。教师还可以让学生参与案例搜集整合工作,学生有更多机会接触生活案例,由此建立的学习认知也会更丰富、更鲜活。信息时代的到来,为学生提供了更多信息搜集的便利条件,在学科教学中能够形成丰富的信息支持,确保学科教学顺利推进。
首先,案例教学必须注重情境创设和任务驱动——真情境、真问题、真思考;选择标准:基于我国经济社会发展的实际和学生真实生活;选择渠道:教材上“探究与分享、综合探究”——首选;优质网络资源:人民网、新华网客户端,人民日报微信公众号;坚哥政治、逻辑政治、聿见思政、题组反思网络教研、备考思政等——筛选(拿来主义)。
其次,动态关注时政热点情境,融入课堂考练铸魂育人。(1)体现新时代党的理论、路线和大政方针
——解读二十大报告、二中全会公报等调整、补充、通识资料、融入考练。(2)体现中国特色社会主义的“四个自信”——感动中国2022年度人物事迹及颁奖词、最新国家形象宣传片《PRC》、等:视频、图文版通识资料,课前快报、微德育(观看、思考、分享、内化、外化)、融入课堂与考练。(3)符合党和国家规范性文献中的严谨表述——解读二十大报告(中国式现代化等)、二中全会公报、“全国两会”新提法新举措(国务院机构改革方案等)、2023政府工作报告(回首过去、今年建议)......调整、补充、通识资料、融入考练。
教学案例分析——2.1 始终坚持以人民为中心
主议题:中国共产党为什么行? ——始终坚持以人民为中心
情境创设——中国共产党领导中国人民创造了十年辉煌成就!
议题一: 性质宗旨明方向
情境创设:追寻习大大的足迹——感悟党的性质和宗旨
树高千尺,其根必深;江河万里,其源必长。
从小村庄到党中央,从农村大队党支部书记到党的总书记,习近平始终心怀家国、躬身为民。
“作为国家领导人,人民把我放在这样的工作岗位上,我就要始终把人民放在心中最高的位置”。
我们必须把人民利益放在第一位,任何时候任何情况下,与人民群众同呼吸共命运的立场不能变,全心全意为人民服务的宗旨不能忘……。”
议学活动一:结合视频及材料,分析习总书记的人民观体现了中国共产党的哪些优秀特质?
议学提示:可以从中国共产党的性质——中国人民的先锋队;宗旨——全心全意为人民服务;根本立场——人民立场;中国共产党人没有自己的特殊利益等角度思考。
考点呈现与讲解(附后)
1.性质:中国共产党是中国工人阶级的先锋队,同时是中国人民和中华民族的先锋队。
2.根本立场和根本宗旨:人民立场是中国共产党的根本立场;全心全意为人民服务是党的根本宗旨。
议题二: 执政理念显初心
情境创设:新时代我们的十年成就——感悟党的执政理念
议学活动二:小组商议、交流分享。
任务1:这十年,你认为国家在哪些方面出现了巨大的变化?谈谈你的感受。
任务2:结合中国这十年的巨大变化,谈谈你对中国共产党立党为公、执政为民的理解。
考点呈现:
执政理念:立党为公、执政为民是中国共产党的执政理念:立党为公就是党的路线、方针、政策都要代表中国先进生产力的发展要求、中国先进文化的前进方向和中国最广大人民的根本利益,都要体现国家和民族的共同利益、全体人民的共同理想。执政为民就是党的全部工作必须以中国最广大人民的利益与幸福为根本出发点和落脚点。
教学案例分析——5.1人民代表大会
情境创设:2023年全国人民代表会是读懂中国的一扇“窗口”,是“中国之治”一次精彩的全景展示。读懂全国人代会,读懂“中国之治”,我们将进一步感受中国制度优势,体会中国民主魅力,领略中国人民伟力,揭示中国发展奥秘,凝聚新时代新征程上更大的发展信心。
总议题:人民代表大会:我国的国家权力机关
议题一:人民如何行使国家权力?
议学问题一:结合图片,谈谈我国人民是如何行使国家权力的?
1.人民行使国家权力的机关:我国是人民当家作主的社会主义国家,一切权力属于人民。
人民行使国家权力的机关是全国人民代表大会和地方各级人民代表大会。
2.人民行使国家权力的方式:人民间接行使国家权力(“间接”不是”直接” );人大代表代表人民行使国家权力(“代表”不是”代替” );人民代表大会统一行使国家权力。
议题二:人大如何统一行使国家权力?
创设情境——第十四届全国人民代表大会第一次会议日程 (2023年3月5日至13日)
一、审议政府工作报告
二、审查2022年国民经济和社会发展计划执行情况与2023年国民经济和社会发展计划草案的报告、2023年国民经济和社会发展计划草案
三、审查2022年中央和地方预算执行情况与2023年中央和地方预算草案的报告、2023年中央和地方预算草案
四、审议全国人民代表大会关于修改《中华人民共和国立法法》的决定草案
五、选举中华人民共和国主席,选举中华人民共和国中央军事委员会主席,选举第十四届全国人大常委会委员长、副委员长、秘书长,选举中华人民共和国副主席
六、决定国务院总理的人选,决定中华人民共和国中央军事委员会副主席、委员的人选,选举国家监察委员会主任,选举最高人民法院院长,选举最高人民检察院检察长,选举第十四届全国人大常委会委员
七、审议全国人民代表大会常务委员会工作报告
八、审议最高人民法院工作报告
九、审议最高人民检察院工作报告
议学问题二:结合本次大会议程,和教材P46内容,思考:
1.十四届人代会中,全国人大做了哪些事?
2.全国人大为什么能做这些事?
考点呈现:
1.地位:最高国家权力机关,在我国的国家机构中居于最高地位。
2.人大与其他国家机关的关系:其他国家机关都由它产生,对它负责,并受它监督。【注意】人大与其他国家机关的可以概括为:①三是:是产生与被产生、监督与被监督、决定与执行的关系;②四不是:不是领导与被领导、上下级、互相监督、相互制衡的关系;③党是社会主义现代化建设的领导核心,国家机关都要接受党的领导。
3.全国人大的主要职权:四个“权力”的区分关键是看内容,而不是看有没有“决定”“批准” 二字。
不要用材料中“决定”这个词来判断;听取、审议上年度的工作报告(已经结束)是监督权;通过、批准本年度的工作报告(将要执行)属决定权。
议题三:人大代表如何代表人民行使国家权力?
情境创设——全国人大代表张忠山:履职尽责担使命 情系乡村为人民(视频略)
议学问题三:
结合议学情境和教材内容分析回答下列问题:
1、人大代表张忠山做了什么?为什么能做这些事?
2、他的作为对人大代表们更好的履职有什么启示?
考点呈现——肩负人民重托的人大代表 (性质、产生、职权、义务等)
3.延伸生活训练,拓宽增智育德维度(譬如,教材上综合探究的开发与利用)
在进行思想政治学科教学训练设计时,教师需要围绕立德树人教育理念展开操作。生活观察、社会调
查、案例整理、数据分析、网络互动、远程教学、生产劳动、公益宣传等,都属于生活拓展训练内容,也是树立立德树人教育理念的绝佳机会,教师要做好匹配性设计,以提升教学适合性,促进学生学科核心素养(公共参与、知行合一)的发展。立德树人是教育目标,教师需要有落实意识,通过生活化实践活动进行对应调度,从而赢得教育的主动权。
教师点拨:你不称职,就意味着70万人的缺席。“城乡约每70万人分配1名代表名额,很不容易;也许小组多你一个少你一个问题不大,但是,你的不称职就意味着70万人的缺席,你的失语就意味着70万人的沉默;也许,多提一个议案、建议不会影响大局,但一个又一个脚印才会踩出坚实的道路!”风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心。
结束语:感谢聆听,不当之处请大家批评指正!
2023-3-21下午于二实
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