班主任专题讲座——面对“早恋”班主任该怎么做

面对早恋，班主任怎么做

泸县天兴镇天兴中心小学校  李定文

这学期我担任六年级班主任，结合我班上孩子们这两期发生了一些事，借用郑林英老师提供的这个平台，跟大家交流一下，面对早恋班主任怎么做这个话题。一、早恋原因  

现在的孩子越来越早熟，小学生发生早恋的现象也越来越多，分析具体原因不外乎以下几点：
（一）社会影响方面
    随着社会文明的飞速发展，网络影视等传媒出现在人们的生活之中，其中男女的情爱画面在学生面前经常出现。小学生具有很强的可塑性和模仿能力，媒体中的爱情故事很容易把朦胧中的他们吸引住，侵蚀着孩子们的心灵。
（二）自身原因方面
    现在生活水平的提高，孩子们的生理和心理成熟期提前，有部分孩子还在小学五、六年级就进入了青春期。在这一时期，人的生理和心理都会发生显著的变化。青春期的身体变化主要是身高突增，身体器官迅速发育。特别是青春期的心理会有显著变化
    1.有了独立意识，但又有较强的依赖性。
    2.有时出现莫名的忧郁、烦恼、空虚，又不愿和家长老师交流。
    3.有时会出现逆反心理。
    4.喜欢交朋友，对异性感到好奇，渴望得到异性的欣赏，异性对他们有一种自然的吸引力。
（三）教育体制方面
    到目前为止，对于小学生还没有针对爱情教育和感情方面的课程，即使是心理咨询方面的教育，也大都因为追求学习成绩而成为摆设，更不用说性教育。（四）家庭因素
    近年来夫妻离婚率大幅度上升，对进入青春期的孩子无暇关心。在他们迷茫的时候无人关心帮助，不能在他们需要的时候给予正确的指导。孤单寂寞的他们也就懵懵懂懂想找一个依靠，致使他们产生早恋的倾向。
    案例一：
    班上一个叫小妃的女生，她的父亲在她上幼儿园时就因为意外过世了，一直是妈妈独自一人教养两姐妹。上学期就传出他和同年级另一个班的男生谈恋爱的消息。这个女生长得漂亮，成绩好；男生是篮球赛场上的健儿。得到消息后，我马上和男生班主任进行沟通，及时找两个孩子谈心。我把女生叫到面前了解她当时的心理动向，小妃一直没有承认在恋爱，称他们只是同学关系，一起玩的时候还有其他同学在场。这说明他们的交往上不是那么深厚，回旋余地很大。于是我从他们的家庭生活，学习以及以后工作打算等多方面跟她进行交流。目的就是希望她认识到小学生恋爱是不恰当的。我后来也跟她的妈妈取得联系，共同努力正确引导孩子的思想。两个孩子态度也很诚恳，承诺把心思放在学习上，事情的后续发展也正如我们所愿，两个人后来就没有继续这种关系，成了平常的同学感情。
二、早恋的特点

早恋有哪些表现特点呢：
（一）朦胧性
    青少年对于早恋发展的结局并不明确，早恋的青少年仅仅是渴望与异性单独接触，只是一种朦胧的对异性的眷恋和向往，男孩和女孩间还没有产生深沉执着的情爱，把对异性的好感当成了爱。
（二）矛盾性
    早恋的青少年，其内心充满了矛盾，既想和其喜欢的异性接触，又害怕被父母发现。可以说早恋的过程愉快和困惑是并存的，对于暗恋的早恋者而言，这种矛盾性还表现在是否向爱慕者宣誓爱意（表白）的矛盾。
（三）感染性
    早恋往往具有易模仿的性质，如果班上有几个在谈恋爱，很快在班上乃至整个年纪都会发生连锁反应，感染其他同学。我们学校六（一）班，在半期左右冒出了好几对在恋爱的同学，惊动了全校，引起了学校领导的高度重视，余校长马上召集六年级三个班的班主任召开了紧急会议，让班主任私下去摸底，看看孩子们究竟是怎么回事儿。还因为这个事儿，我们学习的心理咨询师也是我们学校的教科室主任对这个班专门进行了几堂心理教育课，班主任也私下都找了这些孩子们谈话，了解他们的心理动态，了解之后发现他们就像是赶潮流似的，看到别人两个谈恋爱感觉有趣，自己不谈就落伍咯，于是自己也向喜欢的人表白。当然这个喜欢，主要是指学习好，体育好，性格好等等就成了一种跟风的现象，其实说穿了这哪儿叫谈恋爱，都是一群被恋爱假象传染的跟风现象罢了。学校因为这个事儿还专门设计了一个心理咨询的问卷，了解孩子们心里动向。
（四）单纯性
    早恋的男生和女生没有明确和充足的理由，早恋的感情是简单而又纯洁的，准确来说这种感情更像是一种互相欣赏和敬佩，比如男生在赛体育一个帅气的身影，女生在舞台上的柔美身姿格外吸人眼球，甚至对方就是孩子心目中的某种偶像或学霸类型。说到这儿了，我就不得不说说上个月发生在我班上的一个大乌龙事件。

案例二：

我班音乐老师是一名男老师，一天他上了课后跟我说，六年级的两对男女生有点像在谈恋爱，而且很猖狂，当着他的面就靠在了一起。其中一位女生还是我们班的学霸，这个消息让我感到惊悚，因为这个女生聪明乖巧，眼神清澈纯洁，怎么看都不像谈恋爱的人。连续几个课间，我都在悄悄地观察他们在教室的情况，没发现任何异常。又旁敲侧击的问班上同学是否有恋爱的现象，他们都告诉我说没有。我就觉得奇了怪了，音乐老师那么肯定的语气，孩子们又没有一点露出一点端倪，这究竟是怎么回事儿呢？我只能继续利用课间去蹲点儿，终于被我发现了猫腻。某一节下课后这个女生就跑到了一个男生桌旁和他一起折纸，甚至就一起坐在一个凳子上做手工，靠得很近，但看得出来他们是纯粹的交流经验方法，我悬着的心终于落下来了。但另一个班那对却是真正在恋爱。老师私下找他们问话的时候，两人都大方地承认了。经过老师分析他们的感情起源，不在乎就是对偶像的一种欣赏和敬佩，最后在老师的协调帮助下，两人也认识到这并不是爱情，都轻松走出了恋爱怪圈。
    这可以看出小学生的早恋是“不堪一击”的，关键是看学生什么态度，老师怎么去对症下药，各个击破。让他们看清楚自己心目那份欣赏并不叫爱情。

三、辅导策略

面对以上现状，班主任就特别需要因势利导，制定切实可行的行动指南帮助。
（一）学生沟通

告诉孩子与异性交往要保持自然，适度，真实，平等，更要学会留有余地的交往。当发现孩子有早恋的苗头，是老师要对孩子进行热情的帮助，告诉他，喜欢心目中的特定的异性是这个阶段都会发生的，但这种喜欢只能保持在友谊的层面，不能成为恋爱因为你们正处于生长身体长知识的黄金年龄阶段，就像大自然的一年四季，每一季有不同景色，不同特点，人生也像大自然。什么时候就干什么事，谈情说爱是长大后的事儿，而好好学习才是学生的事。一个好孩子是最了解什么时候干什么事的人，老师要选择信赖孩子，以朋友的身份平等的与孩子谈心，帮助孩子处理感情波动的问题，是可以培育孩子自觉得去约束自己的行动和生活的。
（二）与家长去的联系

目的在于说服家长教育孩子时不斥责、不辱骂，使家长和孩子间心心相融、信任谅解。和学校教育密切配合。建议家长适当增加孩子的家务或业余爱好，使之在忙碌之中忘掉这件事，一起帮助学生走出这段阴影。
（三）开展爱的主题班会

让孩子说出自己了解的各种爱，并说说对这些爱的理解。学生们谈到了父母的爱，老师的爱，当有学生说到恋爱、爱情的话题时，教室里空前热闹起来，有同学说学生就不应该谈恋爱，这既影响学习又影响健康，如果因恋爱而耽误学习，前途非常可惜，孩子们有这个认识，作为班主任的我万分欣慰，因为他们能够正确对待青春期的懵懂感情，能理智地分析恋爱的利弊。经过我们班各科老师、家长和孩子们的共同努力，现在班上孩子们都比较单纯，把注意力都集中到了学习上，整个班学习风气浓厚，其乐融融。