教学论文：“双减”背景下初中历史作业优化探究 方洞中学杜小梅

“双减”背景下初中历史作业优化探究

方洞中学  杜小梅

摘要：“双减”政策背景下，初中历史学科的教学模式和课后作业设计都发生了巨大的变化。在这样的情况下，进行初中历史作业的布置时，就应当从“双减”政策的要求和学生的实际情况出发，不断地对历史作业的形式和内容进行创新和优化，布置更加符合学生成长发育实际需求的历史作业，让学生在完成历史作业的过程中，可以有效地提高自身的综合素养。

关键词：双减；初中历史；作业优化

引言：教师布置的作业是课堂教学的延续。对于学生来说，可以通过作业内容深入理解与掌握课堂教学的重点及知识点，而对于教师来说可以通过学生对作业的完成程度来检测学生对于课堂知识吸收程度，对于每一位学生的学习进度有一个充分的了解，进而实施具有针对性的分层次教学。这种高负担的作业将被彻底取缔，今后的初中历史作业该如何布置才能更有效的辅助教师的教学便成为历史教师今后教学中主要的研究课题。

一、利用分层异步，布置课后作业

初中历史这门学科中教师想要利用问题去锻炼学生思维，除了在课堂上能够让学生掌握相应的知识后，也需要让学生在课后利用问题去提高学生的应用能力。但是教师在布置作业的内容时，应该尽可能的避免问题过于难或过于简单的状况，以确保学生能够正确的解决问题。同一个班级中学生的学习进度肯定是存在差异的，这就需要教师在教学的过程中要因材施教。同样的，教师在布置作业的时候也应根据学生学习进度的不同为学生分层次的布置。只有布置的作业适合学生的学习进度才能让学生通过完成作业更好的掌握知识。比如某教师布置的作业，学习进度慢的学生所需要完成的作业是与课堂内容相关的一些小习题，而学习进度比较快的学生所需要完成的作业则是根据课堂所学的知识自己搜集材料写一篇读后感。这种针对不同学习进度布置的分层次作业可以更好的帮助每一位学生掌握课堂所学的知识，保障教师在课堂上的教学质量。

二、作业内容丰富多样

在进行历史教学时，教师需要关注教学内容的改进以对教学方法进行改进与创新，积极培育学生的综合素养。不要像以前的教授模式。倒不是以前的教学模式不好。以前的教育模式也是如此。尽管可取，但现代科学技术的进步要求教师与时俱进，使用现代信息技术进行教学，结合现代信息技术和教学方法，教师必须改变严格的单板教学法，根据学生的实际情况，采用有目的、有针对性的教学方法，以达到教学目标。教师需要改进教学，学生必须跟上进度。比如在《百家争鸣局面》，教师在给学生布置作业的时候可以不仅局限于课堂上所讲的内容，可以先让学生了解百家争鸣涉及到的人物，让学生在完成作业的过程中对百家争鸣的主要人物有个初步的认识，在传授知识的同时可以讲一些百家争鸣的小故事，让学生懂得百家争鸣的历史性质。

三、为学生进行探究式的作业布置

在当前“双减”政策的背景下，初中历史教师为学生进行作业的布置时，当更加侧重于培养学生利用所学知识，对于实际生活中各类问题进行解决的能力。通过探究式作业的布置，学生的探究能力和合作学习能力都可以得到有效的提升。例如在《动荡的春秋时期》教学时，教师将学生划分为不同的学习小组，对春秋时期所出现的各个派别以及思想流派进行搜集和判断。让学生编写剧本，用上春秋时期的语言，扮演春秋时期不同流派的人物和他们的政治立场，通过这样的作业形式，帮助学生更好地理解春秋时期的历史本质，并且有效地提升了学生的综合能力，也活跃了课堂

四、为学生布置思辨性作业

在“双减”政策的背景下，更是要围绕历史学科的五大核心素养设计作业。根据初中历史的五大核心素养中的历史解释这一内容，在作业设计时，应当尽可能地为学生布置具有思辨性的作业。因为初中阶段的学生大多思维较为活跃，在学习的过程中很容易对于事件产生疑惑，并且提出许多的很有创意的历史问题。特别是历史上的各类重大历史事件和历史人物，都很容易受到学生的关注。所以，在这样的情况下，教师就可结合教学的具体内容为学生设计出思辨性作业，让学生在思辨的过程中，可以更好地评价对历史事件和历史人物，有效地提高学生的历史学科核心素养。例如在《秦统一中国》的教学时，教师就应当引导学生在课后利用好各种资料，对于秦始皇这一历史人物进行评价，并且让学生就自己对于秦始皇的看法，在课堂上与其他学生和教师之间进行讨论和研究。在这一过程中，教师应当引导学生要学会从多元化的角度看待历史人物，既让学生可以正确地认识到，秦始皇在统治的过程中作出的各类残暴行径，又要让学生认识到秦始皇在统一过程中作出的伟大贡献。

五、结语

综上所述，“双减”策略实施以来，传统的布置作业的方法收到了极大的限制，在“双减”背景下历史教师如何布置作业仍需初中的历史教师在实践的教学过程中不断的摸索与完善，在符合减量的前提下努力达成减轻学生负担，培养学生核心素养的“双减”目标。

参考文献：

[1] 董永强. 初中历史作业布置的原则及策略摭探[J]. 成才之路，2021（18）：76-77.

[2] 钱利明. 初中历史与社会实践性作业设置策略探究[J]. 科学咨询，2020（30）：230-231.