泸州市人民政府第五届教学成果一等奖

完成单位：泸州市泸县太伏初级中学

完 成 人：彭传彬  王辅华  陈 良  胡烨桦  胡运康

成果来源：2008年度泸州市普教科研资助金项目课题

成果背景

（一）研究背景

广大的农村乡镇初中学校在综合发展过程中存在着发展规划不详实，教师专业化发展缓慢，学校特色发展不鲜明等问题。本项目通过开展严谨有序的调研论证、资料分析、实验和研究，探索农村乡镇初中学校综合发展之路。

本项目主要解决了农村乡镇初中综合发展目标不全面、规划不详实导致学校发展方向迷茫，工作无序的问题；探索出了一条“科研引领、团队协作、自我发展”的教师专业化发展的策略和模式，解决了农村乡镇初中综合发展中教师专业化发展滞后问题；农村乡镇初中学通过有针对性地加强德育常规管理和制度建设，建立留守儿童之家，实施寄宿制管理，开展形式多样的德育活动，同时构建学校、社会、家庭三位一体的德育工作机制，解决了农村乡镇初中综合发展中德育针对性不足、实效性不强的问题；通过实施阳光管理，使老师幸福工作、学生快乐学习，形成“阳光成长”的办学特色，解决了农村乡镇初中综合发展中特色发展不鲜明的问题。

二、成果内容

（一）理性认识成果

1.农村乡镇初中必须走综合发展之路

研究发现，学校综合发展中学校的管理水平是办好一所学校的前提；学校教师的发展是学校发展的筋骨；学校学生成长发展是学校发展的重要目标； 特色学校建设是提升学校内涵品位的主要途径。片面追求教学质量或者校园文化或者德育教育等都是不科学的。

2.以校长为核心的管理团队是农村乡镇初中学校综合发展的关键

研究发现，校长是一所学校的核心，校长的领导能力直接决定着学校的办学品位和发展方向。校长和他组建的领导干部团队是学校承上启下、承点启面的中坚力量，是学校的中流砥柱，直接影响着学校的凝聚力和战斗力。

3.农村乡镇初中走综合发展之路的五原则

研究发现，学校综合发展应该坚持规划实施结合原则、制度保障原则、点面结合原则、专家引领原则和文化导向原则。

1.构建了农村乡镇初中学校综合发展目标定位的方法

根据学校历史传统、地理位置、人文环境等实际，科学分析，定位层次分明的近期、中期和长远目标，为学校的发展做好科学定位；创牌牵引，坚持责任到人的原则，以创牌促发展，以创牌聚人心。

2.构建了农村乡镇初中学校综合发展的规划方法

首先，思路明晰，科学规划。领导班子明晰“以创牌为载体，管理出效益”的办学思路，积极谋发展，落实好发展规划。其次，统筹兼顾，协调发展。一手抓校园建设，一手抓内部设施；一手抓常规管理，一手抓教育质量。统筹兼顾，协调发展。第三，细节愿景、精致落实。精心设计、清晰表述学校的愿景、理念和目标，使之具体化、直观化、情境化，鲜明地体现在学校的硬件建设、环境设计、文化活动、管理和组织、教师和学生行为等方面。

3.完善了农村乡镇初中学校综合发展的管理体系

我们率先在本县乡镇初中实行校长负责制，建立三处一室即教务处、德育处、总务处、办公室。建立年级组管理体系。后增设教科室和技装处和安全办公室。从而形成了较为完整的学校管理体系。

4.完善了促进农村乡镇初中学校综合发展的管理制度

一是“三级聘任制”的教师聘任制度。双向选择机制是“三级聘任制”的核心。在操作中实行民主考核，竞聘上岗。二是质量管理制度。教学质量是学校的生命线，是一所农村初中学校综合发展的重要指标，是师生活动发展的外在表现。形成了较完善的质量管理制度，如：领导联系制度、上课制度、质量问责制、学科年级捆绑制。三是评价制度。对教师的考核评价是教师队伍建设的重要环节。我校结合学校实际，建立了他评互评共举，精神物质共用的教师评价体系。

5.构建了农村乡镇初中教师专业化发展的策略

学校的综合发展，其核心是教师的专业化发展。教师的专业化发展，不但是农村乡镇初中学校教育质量的基本保证，更是学校教育内涵不断提升的动力之源和学校可持续发展的最关键因素。我们形成了科研引领，班主任、年级组、教研组、备课组团队协作和构建了“读书学习——讲座思考——赛课展示——沙龙研究——反馈提高”的教师专业化自主发展策略。

6.探索了农村乡镇初中学校综合发展中学生快乐成长的策略

一是以“自立•自信•自强”校本教材促进学生品德发展。该课程引导学生树立了解家乡、热爱家乡、建设家乡的远大理想，学生的品德在潜移默化中得到不断提高；二是阳光体育促进学生健康发展，确立明确的阳光体育管理实施体系，促进学生快乐成长；三是“学展疑点测”五步教学法，以小组合作学习为基础的快乐课堂促进学生心智发展；四是开心实践促进学生能力发展，通过构建学生参与班级、学校管理实践培养得力的班干部和学生会队伍提高他们的实践管理能力。通过学生参与“开心农场”实践让学生在校园实践中体验生活和学习的快乐；五是三级德育管理网络促进学生德育心理成长。

本项目研究立足于农村乡镇初中学校发展的现状，致力于研究学校发展目标的制定、落实，教师专业化发展实践、学生综合素质的培养提高、学校品味的内涵发展。为农村乡镇初中学校综合发展提供了范例，有较强的可操作性和实践意义。本项目是在现代学校管理理念、新课程改革理论、生态教育理念等指导下展开的研究，认识到了农村乡镇初中学校综合发展的重要性，探索出了综合发展的五原则，具有一定的理论指导价值。

本项目的成果凸显了学校综合发展的重要性。探索出了科学规划，创牌引领，三级聘任等学校综合发展的策略。探索出了“阳光成长”的特色发展之路。自主开发校本课程促进学生多元优质化发展。

四、成果效果与推广价值

（一）成果实效

1.学生群体得到全员优质化发展

一是开发实施“三自”校本课程，促进了学生“自立自信自强”快乐成长。二是开展快乐课堂教学，提出了具有本校特色的“学•展•疑•点•测五步导学法”的课堂教学模式。课堂的氛围活跃了，学生的学习兴趣浓厚了，自主、合作、探究学习能力提高了。三是开展了丰富多彩的校园文化活动，学生综合素质得到全面发展。

2.教师团队得到快速专业化发展

在项目的研究过程中，通过团队协作、结对帮扶、教师制定个人发展规划、学习先进理念和经验、积极参加校本研修和课题研究、大胆开展课堂教学改革实践、积极撰写教育教学论文和参加各类竞赛活动，教师完成了从“单一型”向“复合型”的发展，专业素养和教学水平都得到了较大的提高。青年教师做到了一年入门，两年合格，五年成才。

3.管理人员的领导力得到持续化发展

一是校长的领导力得到有效提升。所学校办得成功出色，校长的领导力起着举足轻重的作用。我校校长务实进取、开拓创新，以先进的办学理念引领着学校不断发展，其自身领导力也在学校发展的过程中得到不断提高，形成了“精细化+以人为本的情感管理”的校长工作特色。二是学校管理团队得到不断优化。一个优秀的管理团队是带领学校走向成功的基本保证。领导班子结构合理、分工明确，始终保持着配合默契、思维活跃、士气高涨的风格，领导班子成员既是优秀的管理人员，又是教学能手，有改革的思想，管理的魄力和服务的意识。

4.学校建设得到迅猛整体化发展

一是学校硬件建设得到快速发展。我们制定了五年发展规划，一手抓教育教学质量，一手抓校园硬件建设。二是形成了浓厚的校园文化。学校多元化的校园文化净化了学生的心灵，陶怡了学生情操；教师风采，教研组风采，学生光荣榜等为学生树立了榜样，激励着学生奋发向上；校园广播，校园电视台，阅报栏等让学生了解了国内国外的大事，增长了知识，增长了才干。校园周边环境良好，为学校发展，学生成长提供了良好的条件。

5.学校品格得到内涵特色化发展

学校在发展中坚持走“内涵化、特色化 、品牌化”发展之路，以科学的规划和理念引领学校发展。学校提出了“阳光生活 快乐成长”的办学理念，确立了“阳光校园、幸福教师、快乐学生”的办学目标，着力打造“阳光成长”的办学特色，学校办学效益和社会声誉得到不断提高。

近年来，学校先后荣获“省义务教育先进集体”、“省中小学现代教育技术示范学校”、“市基础课程改革先进单位”、“市教师教育工作先进单位”、“市实验教学示范学校”、县首批“教育名校”、“市优秀学校”、“县校本研修先进学校”、“县教育科研示范学校”、“县十一•五教育科研先进集体”等六十余项荣誉，已连续十一年荣获县教育综合督导评估一等奖。受到学生家长、社会各界的一致好评，被上级教育领导和专家誉为“市乡镇初中教育的一颗明珠”。

省市县多家媒体先后专题报道了我校的办学特色和业绩。2012年，全国初中数学年会专家组成员到我校参观指导。省市内外几十所兄弟学校纷纷前来参观、交流，这些都为我校的发展营造了良好的社会氛围。

适用范围与条件

本成果确立了农村乡镇初中学校综合发展的目标，制定了乡镇初中学校中长期结合的综合发展规划，构建了乡镇初中学校协调运作的组织管理体系，建立了乡镇初中学校综合发展的制度体系，形成了教科研引领、团队协作、上岗三级聘任的农村乡镇初中教师队伍可持续发展策略，开发实施了“三自”校本课程，构建了德育活动与心理指导并行的运作机制，探索了“合格+特长”、“快乐课堂+开心实践”的农村乡镇初中学生综合能力提升的快乐成长策略。本成果在市内属于领先水平，具有广泛的推广价值，为广大农村乡镇中学综合发展、创建特色学校提供了一条可借鉴的改革发展模式。

农村乡镇初中学校综合发展普遍处于探索阶段，需要研究成果的指导。本成果已经在本市内初中学校进行了实践，被证明是指导农村乡镇初中学校综合发展的有效的理论研究成果，能够被更多的农村乡镇初中学校所借鉴和推广。

五、问题与思考

一是打造发展型的领导团队。明确责权利，提高中干的执行力，敢管、善管，有智慧地去管理，真抓实干，能独挡一面，并注重后备管理人才梯队的培养。二是如何让教师队伍的专业化发展更快速，培养出更多的名师，还需要进一步探究。

撰稿人：王辅华

审稿人：蒲立峰