新课程下高中化学课堂有效教学策略研究

（泸州市人民政府第五届教学成果三等奖）

完成单位：四川省泸县第五中学

完 成 人：王顺民  卢全连  彭锦清  梅宪容  朱先友

成果来源：泸州市普教科研资助金项目

一、成果的背景

（一）研究的背景

教学改革的成功主要体现为教学的实际效果，使课堂的效益发生变化。我校生源基础较差；初中新课改的实施，导致现行初、高中教材部分知识脱节；教学准备的不充分和计划的不科学造成教学的低效；现有的教学设计束缚了教学中的灵活性和变通性；资源的贫乏和低效使用限制了教学收获的有效性。我们选择“高中化学课堂有效教学策略研究”的教学研究课题，就是为了改革传统的教学方法，逐步摸索出一套适合现代高中化学教育教学特点的高效率教学方法，从而提高教学质量。

（二）成果主要解决的问题

解决了高中化学课堂教学资源匮乏的问题；解决了高中化学课堂教学准备不充分的问题；解决了高中化学课堂教学角色不明确的问题；解决了高中化学课堂教学手段落后、方式单一的问题；解决了高中化学课堂教学缺乏系统有效评价的问题。

二、成果内容

（一）理性认识成果

教育教学观念的转变是提高新课程下高中化学课堂效率的前提；优化课堂教学方法是提高新课程下高中化学课堂效率的保证；学生学习方式的转变是提高新课程下高中化学课堂效率的根本。

（二）操作性成果

1.确立了高中化学课堂有效教学的标准

有效的教学首先以学生的进步和发展为宗旨；其次学生转变学习方式；第三教师在教学活动中关注时间和效益；第四教师应关注自身的发展。

2.开发建立了高中化学教学资源库

3.构建了高中化学课堂有效教学集体备课策略

4.开发并实施校本课程

我们将初中和高中知识脱节的地方编写成了《启航---初高中衔接教程》一书。

5.构建了高中化学课堂“五课”教学实施策略

（1）高中化学新授课教学实施策略

新授课主要有概念（理论）新授课和元素化合物新授课两类。

（2）高中化学复习课教学实施策略

①框架式复习实施策略；②问题探究式复习实施策略；③七程序复习实施策略。

（3）高中化学讲评课教学实施策略

坚持讲评的几个环节：“训练—批阅—反馈—讲评—补偿”；落实好“四必”复习教学原则：有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。

（4）高中化学活动探究课教学实施策略

活动探究课的结构：发现问题----提出问题----猜想假设----方案设计----实验探究----初步结论----总结提高----交流评价----知识应用----提出新问题。

（5）高中化学实验课教学实施策略

①演示实验课实施策略；②学生分组实验课实施策略；③探究性实验课实施策略。

6.构建了高中化学课堂“学案导学”实施策略

“学案导学”模式又分为自主课，展示课和反思训练课等课型。

（1）自主课实施策略

教师设计导学案，学生们在学案的引领下完成学习报告。

（2）展示课实施策略 

展示课要完成的任务：

教师：验收学生的学习报告,展示学案上的问题。学生展示时倾听记录，适时给予点评。       

学生：展示学习报告及思维过程、解题方法。

（3）反思训练课实施策略

学生每学完一个章节、一个模块写一个总结反思报告，利用星期六晚自习和星期天上午进行本周知识的整理和归纳。

7.构建了高中化学课堂教学考核评价机制

（1）学生评价机制

（2）课堂教学评价机制

（3）教师课程实施水平评价机制

三、成果特点

通过对高中化学课堂教学过程各环节的思考、研究、探索和总结，有利于寻求提高高中化学课堂有效性的教学策略，考察教师教学观念的有效性和教学行为的有效性，调动教师教的创造性和学生学习的积极性，合理配置原有的和现有的教育资源，激活教学活动主体的自主、能动、创新意识，增强课堂教学有效性的因素分析。

四、成果效果

(一)成果的推广范围

其研究成果在市内同类研究中属于领先水平，具有广泛的推广价值。可以在本县或本市内先行推广，如果效果好，再在新课改地区更大范围推广。

（二）成果的教育教学改革效益

1.教师方面

教育教学观念发生了转变；对新课程标准有了准确把握；增强了团队合作意识；教学准备能力、课程开发能力得到了提高；课程实施能力得到发展；对教育科学研究有了新的认识。

2.学生方面

学生学习化学的兴趣得到了提高；学生学习习惯、学习方式发生了转变；学生能力得到提高；学生成绩有了较大提升。

3.学校方面

开展多种培训，锻造了师资队伍；教与学方式的转变，提升了学校教学质量；文、理科分班学生比列更加趋于合理化；推动了学校教育教学科学研究。

4.社会效果

开展新课程下高中化学课堂有效教学研究，学生成绩得到了提高，教师教育教学水平和科研水平得到发展，学校教学质量的提升，学校教学成绩逐年稳步上升，学校在家长、社会上的声誉越来越好，到达了共同得益的效果。

五、问题与思考

课堂有效教学的标准应该更加清晰化，易操作;体备课应更具针对性。

执笔人：卢全连

审稿人：吴克前