语文课程标准（小学段）知识与能力目标细化研究

（泸州市人民政府第五届教学成果三等奖）

承研单位：泸县教师进修学校  泸县玄滩镇玄滩中心小学校

主研人员：刘剑波  李秀  李磊  范少群  刁维林

课题来源：自选课题

一、成果背景

（一）研究背景

本课题的研究是开展语文课程标准（小学段）知识与能力目标细化研究是促进《语文课程标准》落实的需要；开展语文课程标准（小学段）知识与能力目标细化研究是改变语文课堂低效的需要；开展语文课程标准（小学段）知识与能力目标细化研究是提高语文教师专业技能的需要；开展语文课程标准（小学段）知识与能力目标细化研究是提高学生语文素养的需要。

（二）成果主要解决的问题

本课题的研究解决了小学语文知识与能力训练目标过于笼统、不便操作的问题；解决了教师确立教学目标时发生目标缺失、越位和错位的问题；解决了学生训练方法单一、不科学的问题；解决了学生形成的语文能力片面的问题。

二、成果内容

（一）理性认识成果

1．探索出了目标细化的有效途径和方法

探索出了目标细化的有效途径；根据学生实际来细化目标。

2．建立了分领域分期细化的小学语文知识与能力目标体系

（二）实践操作成果

1．形成了小学语文目标有效达成的操作方法与途径

形成了识字与写字操作方法与途径；阅读教学操作方法与途径；写作教学操作方法与途径；口语交际教学操作方法与途径；小学语文综合性学习操作方法与途径。

2．建立了小学语文阅读与写作目标训练体系

3．建立了小学语文各种不同课型教学目标达成度的评价标准

三、成果的创新点

本课题研究,具有四个方面的创新点:

1.研究模式的创新

传统课题研究，要么由学校独立承担，要么是没在一线的专家研究，前者理论达不到一定高度，后者呢又容易脱离实际。本课题由县教师进修学校和学校共同完成，课题组在我校试点，研究时有我校全体师生的配合，实践阶段有县小学语文教研员出面在全县推广，能为我们的课题提供大量的反馈，使我们能及时对研究的内容进行修改和调整，打破了传统的研究模式。

2.理论与实践的高度结合

本课题依据《义务教育语文课程标准实验稿》中规定的总目标与年段目标，吸收了布卢姆的教育目标分类的理论，同时结合我校语文教学的实践，借助人教版教材中选编教材将课程标准的目标进行分解细化，达到了理论与实践的高度结合。

3.目标达成度高，推广价值高

本课题构建了小学语文学分解细化的目标体系，并创建了一个较为科学规范的小学语文知识与能力训练的序列，这有助于教师在具体教学中把握课程标准，落实与达成具体教学目标，探寻小学语文教学的具体操作的教学规律，提升小学语文教学水平，具有较高推广价值。

4.研究成果填补了市内同领域研究的空白

本课题在一定程度上打破了目前课标研究中只重某个年段或某个方面的局限，填补了泸州市内将整个小学阶段语文各方面的知识与能力训练都通盘研究的空白。

四、成果效果

（一）成果实效与推广价值

1．教师的变化

提高了老师的理论水平；教师在研究中细化目标的能力得到了提升；教师的教育科研能力得到了提升。

2．学生学习语文的变化

激发了学生学习语文的兴趣；学生养成了良好的语文学习习惯；学生的语文能力得到提高；学生学业成绩直线上升；学生大量获奖和文章发表。

3．学校的变化

提高了语文教学质量，保证了我们学校整个学校教学质量处于全县的领先地位；推动了校园文化优化发展。

（二）推广范围

本课题针对“语文课程标准（小学段）”中知识与能力过于笼统，教师在实际教学中解读目标不准确以及在课堂教学中落实目标不到位的情况，以探寻语文教学的本真、实现学生快乐高效的语文学习为宗旨，以用人教版小语教材的学校的教师和学生为实验对象。由于课题研究有一定的局限性，识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五大领域知识与能力目标体系的有效训练方法还有待完善，加之我们实验的对象是西部欠发达地区语文教师和学生，对于较发达地区的学校，在运用过程中需要选择运用。

五、问题与思考

课题组成员教育教学理论知识薄弱，虽然课堂教学实践很丰富，但不能把丰富的课堂教学实践提升到理论的高度。下段要加强课题组成员教育教学理论学习，提升教育教学理论素养；在研究中我们发现，提高教师的专业素养尤为重要。我们要通过各种活动，提高教师的细化课标的能力，达到提高课堂教学优质、高效的目的；知识与能力训练的序列还不够科学规范，我们下段还要重点关注和研究这个问题。

撰稿人：范少群

审稿人：程中富