农村小学新课程下提高课堂教学有效性研究

泸县人民政府第五届普教教学成果三等奖

完成单位：泸县喻寺镇桐兴中心小学校

完成人：黄晓明  李波  关雪梅  万明芳  巫小南

成果来源：泸县教育科研资助金项目

一、  成果背景

（一）研究背景

在调研中发现，导致农村小学课堂效率不高的原因有：教师方面，彼此间缺乏沟通，各自埋头教书，青年教师成长速度慢；以教师教为中心的封闭式的单独确定教案设计。学生方面，存在着学习行为的受动化问题，浅于学、苦于学、倦于学、厌于学的现象普遍存在。由于教师在问题设置、点拨评价、矫正补救等方面角色“错位”，致学生被动地机械学习，学生潜能没有充分挖掘。

由于上述问题的存在，课堂教学的低效或无效当然也就不可避免，课堂教学的最终结果往往导致课程目标的表面达成现象。从学生的课业负担情况来看，过重的课业负担阻碍着教学的创新，造成了教学的低效或无效。

（二）解决的问题

解决了教师备课时各自为阵，教学效果差异大的问题。

解决了课堂教学中师生角色不清，学习主体不突出的问题。

解决了课堂教学中缺乏合理教学程序，教学随意性大的问题。

解决了课堂教学有效评价的问题。

二、  成果内容

（一） 理性认识成果

1.课堂教学目标优化

教师根据课标要求，不同教科书特点和学生的实际，分解不同阶段的教学目标到课节，是教师启导、学生自主学习的前提。

2.课堂教学内容优化

根据课程教学目标和课节的具体教学目标，将教材内容科学的重组，并按一定的程序组成合理的知识结构和能力结构，使教学内容更具逻辑意义，可以使课堂教学条理更清楚、重点更突出、难易更适度。

3.课堂教学模式优化

在课堂教学过程中，教师热情执教，激励学生积极学习，实现师生互动、生生互动，从而调动学生积极主动学习、发展能力，从而获得课堂教学的高效率。

4.课堂教学评价体系优化

利用合理的评价体系，激发教师的热情，是教师主动参与教育教学的有效方式。要提高教师的课堂教学效益，必须建立具有操作性的的教育教学评价体系。

（二） 实践操作成果

1.制定出农村小学有效课堂的标准

确定了评价有效课堂的观察点；制定了评价有效课堂的标准。

2.构建了农村小学提高课堂有效性的“四次备课”模式

（1）自主初备——主备人执笔，提出研讨问题

（2）交流研讨——备课组交流，讨论疑难问题

（3）个性复备——主备人修正，课堂教学实践

（4）课后再备——执教者反思，个人设计教案

3.构建了农村小学课堂教学的“四步”教学模式

（1）创设情景——激发学习兴趣

（2）引导质疑——明确学习目标

（3）合作探究——鼓励解决问题

（4）总结拓展——指导归纳应用

4.通过评价促进课堂效益的提高

（1）制定了农村小学有效性课堂教学评价原则

（2）制定了农村小学有效性课堂教学评价方法

（3）确定了农村小学有效性课堂教学评价的主体

（4）确定了农村小学有效性课堂教学评价结果的运用方法

三、  成果特点与创新点

本课题的研究与国内外同行一样，其目的都是总结有效教学的基本规律，改变学生的学习方式，提高课堂教学的实效性，全面提高课堂教学质量，促进教师和学生的共同发展。该成果创新点还在于：课题研究立足于农村小学课堂教学实践，针对小学生的身心特点和农村教育环境，以现代教学理论为依据，系统借鉴、整理、选择教学经验，对成功的有效教学经验进行分析与整合，在有效的备课、有效的课堂策略、有效的教学评价上取得突破。

四、  成果效果与推广价值

（一）成果效果

1. 提高了学生综合能力  转变了学习方式

学生的自主学习热情空前高涨；学生养成了良好的自主学习习惯，学习能力显著提高；学业水平持续提升。

2.教师教育教学能力得到显著提高

转变了教学观；教学能力显著提高；提高了理论素养和研究能力；转变了评价观。

3.课堂变化，促进了学校的持续性发展。

有效教学的探究推动教师回到“研究”状态，促进教师形成反思意识，提高了教师整体素质和业务水平，促进教师在农村小学有效教学实施策略的研究中实现专业成长。

在课题的研究中，教师不断探索、不断交流、不断总结、不断提高，取得了一系列可喜的成绩，让边远山区的“山鸡”也变成了一只 “小凤凰”。

（二）推广价值

《农村小学新课程下提高课堂教学有效性研究》的实施策略与技巧，在充分领悟新课程理论的前提下，以转变教师教学观为主，以引领学生学习观为前提，着眼于农村小学课堂学习实际，提出了较为可行且有效的“四次备课”、“四部教学”及有效的课后多元评价机制。实践证明，在农村学校占多数的泸县，具有一定的推广价值。

五、  问题与思考

围绕“提高课堂教学有效性”，做了大量工作，形成了独具特色的校本教研“四次备课”模式、“四步教学”模式和课后多元化的评价机制。但仍困惑：小学教育教学有不同的学科，有不同的学段，虽然我们的研究针对绝大部分学科，但研究中发现，在艺体学科的教学中操作性有待改进；在小学低段的教学中，我们的课堂教学模式操作性有待改进。

撰稿人：巫小南

审稿人：李庆丰