小学英语教学游戏研究

（泸县人民政府第五届普教教学成果三等奖）

完成单位：泸县得胜镇得胜中心小学校

完 成 人： 杜建忠  郭光全  梅智分  孙小燕  黄顺敏

成果来源：泸州市普教科研资助金项目

一、成果背景

（一）成果的产生

小学三至六年级的学生正处于在9至12岁的儿童时期，注意力不易长时间集中，而且活泼好动。因此开展“小学英语教学游戏研究”是适应小学生的生理特点的需要。而目前大多数小学英语教师都是兼职老师，他们没有时间和能力为每个内容设计高效率的游戏，为此我们提出了小学英语教学游戏的研究方案。“小学英语教学游戏研究”这一课题着力研究如何把游戏融入到英语课堂教学。结合教学目标、课堂教学环节，以游戏为课堂活动的组织形式。

（二）解决的教育教学问题

在这个课题的研究中，，找到了打破传统教学模式的途径，解决了英语教师观念落后、教学节奏单调的问题。摸索出了课堂教学环节中使用游戏的活动教学模式，从而解决了英语教师在课堂教学中的随意性和盲目性问题。游戏丰富了英语教材，解决了教材的一些弊端和校本资源不足的问题。研究中发现教学游戏很好地解决了学生学习英语兴趣递减的问题。本课题还解决了学生参与程度不够，缺乏良好的英语学习环境的问题。

二、成果内容

（一）探索了小学英语教学游戏五原则

1．游戏选择的目的性

     游戏是为教学服务的，开展游戏活动是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛，必须与教学密切相关。

2．游戏内容有趣味性

语言学习是枯燥而单调的，教师只有设计出学生喜闻乐见的游戏，才能调动学生的积极性，活跃课堂气氛。

3．游戏形式多样化

再好的的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了，这就要求教师不断设计新游戏。

4．游戏的实施要有灵活性和可操作性

教师在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容和游戏之间的关系，要灵活处理和适当调整教学模式的几个环节。并且游戏前的准备工作和游戏的实施都应简单，易操作。

5．游戏设计具有生活化

游戏的设计应跟孩子的生活贴近，这样让孩子们更容易操作游戏，在其中潜移默化的受到感染。

（二）构建了2+2的小学英语学习环境

 通过研究，组建了“2+2”的学习环境：即课内加课外，校内加校外。

课内：把游戏贯穿在英语课堂教学中。

课外：我们抓紧对实验班教师理论和教学技能的培训。

校内：优化了教学硬环境，最大限度的营造了游戏教学环境。

校外：学校先后有多人在进修校组织的教材培训和学习中做了有关教学游戏的讲座，推广游戏教学模式。并且先后有多所学校派老师来我校观摩教学游戏示范课

（三）构建了小学英语教学游戏“六步法”模式

1．热身环节中的游戏

主要是唱歌或chant，还可配上相应的动作，以集中同学们的注意力。

2．引入环节的游戏

利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径。

3．新授环节中的游戏

尽可能采用实物、图片、挂图、简笔画和手势等直观教学手段及电教媒体，帮助教师开展游戏，使用语言教学更加生动有趣。

4．操练环节的游戏

该环节可开展许多活泼的游戏，如猜谜语、开火车、打电话、找朋友、击鼓传花等。

5．巩固环节中的游戏  

巩固新知是教学的第五环节，教师通过制作一些头饰等方式努力营造英语表演气氛。

6．作业环节中的游戏

作业游戏是教学的一个补充环节，延续孩子们学习英语的兴趣。

（四）课题组收集整编了《小学英语课堂实用游戏集锦》

经过三年多的课题实践和归纳总结，分别设计了以教材内容、课堂教学环节和课外作业三种类型的游戏，供老师们参考和借鉴。

三、成果的创新点

本成果针对的是一些教师在教学中不知怎样激发学生兴趣的现状而开展的。

本成果立足于以提高英语教师的教学技能，学生学习英语的兴趣为切入点而展开的研究。

成果收集的资料比较全面，如《小学心理学》《小学英语活动设计与研究》《小学英语游戏100例》《小学英语新课程标准》等书籍。

四、成果效果

    1.激发了学生的英语学习兴趣，并得到持续发展

通过课题研究，学生对英语课的积极性得到很大的提高。

2.学生养成了良好的英语学习习惯

学生养成了坚持早晚读，坚持用英语打招呼和喜欢合作交流的习惯。

3.学生养成了良好的学习方式

    学生看到图就能说出英语单词或简单的句子，在生活中尝试用英语来表达。

4.学生英语学习能力得到了显著的提高

孩子们的词汇量增加了，听、说、读、写能力都有了很大的提高。

5.学生的学习成绩有了很大提高

从2008年起，连续三年的泸县抽考中都在全县前十五名以内。期末统考中，平均分一直高于县平均分。

6.教师在研究中课堂教学技能得到了提升

我校课题组成员的课堂教学技能在这三年多的时间里得到了提升，多次执教示范课，优质课和各类公开课。

撰稿人：黄顺敏

审核人：程乾华