小学语文课堂教学有效性研究

（泸县人民政府第五届普教教学成果三等奖）

完成单位：泸县实验学校

完 成 人：聂利华 曾艳 易永红 陈中伦 唐泽慧

成果来源：2008年度泸县教育科研资助金项目

一、成果背景

（一）研究背景

在新课改的大潮中，很多特级教师和优秀教师精彩的课堂教学展示，再一次让众多一线的教师看到了语文课堂教学的春天。“小学语文课堂教学有效性的研究”这一课题，旨在及时有效地解决课堂教学中存在的种种矛盾和问题，形成新型的课堂教学模式，促进语文课堂教学质量的全面提升。

（二）解决的问题

通过课题的研究，主要解决了课程目标与课堂教学目标割裂的问题；解决了教学形式单一的问题；解决了教学目标笼统，缺乏操作性的问题；解决了课堂教学中学生主体性被忽视的问题；解决了教师教学观念落后，缺乏科学理论知识的问题。

二、成果内容

1．构建了小学语文课堂有效性教学的实施机制

构建了以校长为核心领导，以学科教研组为中心的管理机制，以教法研究为主线，多渠道开展工作的研究机制。

2．构建了小学语文课堂有效性教学的目标评价体系

评价行为贯穿着整个教学活动的始终，而不只是在教学活动之后。教学评价策略主要涉及学生学业成就的评价与教师教学专业活动的评价。

3．构建了小学语文课堂有效性教学的环境机制

近五年以来，学校注重的对教学环境的改善，多媒体教室配置齐备先进，还拥有现今最丰富的教学资源软件配置。

4．构建了小学语文课堂不同内容的教学方法体系

（1）字词句有效性教学研究

我们对汉字进行识字的方法教学、归类教学、比较教学和运用教学。掌握词语数量的多少，辨别词语的近反、褒贬、词性，积累四字词语及成语的质量与数量，理解词语的释意、含义、古今意，正确运用词汇的能力几个版块。

（2）口语交际有效性教学研究

小学语文口语交际的教学就是要让每个学生都积极参与，要鼓励学生开动脑筋，敢于发表自己的意见，培养他们的创新精神。

（3）阅读有效性教学研究

小组合作开辟自主空间；质疑问难，发现问题自主学习；抓住关键，步步展开和层层深入，课堂呈现辐射状的进展形式。

（4）作文有效性教学研究

课题组的成员对读和写这个问题进行实践、探寻，得出了“两个层次，四种结合”结论：第一层次，近景式的读写结合；第二层次，远景式的读写结合。

5．构建了小学语文课堂有效性教学的典型课堂模式

我们对设计的典型课型进行分类，主要依据的标准有：各年级孩子的年龄差异和性格特征；各阶段教材的课程目标和教学重点；各年级对各知识点的掌握程度和侧重点。

三、成果特点与创新点

、提供了操作性强的运作体系、提供了多元化的推广途径，可以大面积地促进教师队伍素质的提高。

，，构建了教育科研优秀成果推广运用的策略体系和运作方式，极大地丰富了教育科研优秀成果推广运用的途径。

四、成果效果与推广价值

（一）成果实效

1.学生方面

成果的实施使得学生的学习积极性得到提高，学习兴趣明显增强；成果的实施使得学生的学习成绩得到极大的提高，真正地树立起学生自主学习的自信心；成果的实施使得学生的自主学习能力得到发展，养成良好的学习习惯；成果的实施使得学生的阅读能力、写作能力、人文素养得到提升。

2.教师方面

教师的阅读能力、写作能力、表达能力、教研能力、科研能力、交往能力、协调能力等显著增强。本课题组研究成员在研究中逐步成长，我校先后评出了市级骨干教师32人，县级骨干教师40人，市级学科带头人5人，县级学科带头人6人。几年来，课题组成员获奖或发表的与课题相关的论文有两百多篇。

3.学校的发展方面

成果的实施使我校的语文课堂教学走在教学改革的前沿 ；成果的实施有力的推动了我校语文的教研和科研工作；成果的实施使得我校的语文教学质量位居全县前列；成果的实施成为推动我校成为优秀学校的强大力量。

（二）成果适用范围与条件

本成果适用于县级层面推广应用。

五、问题与思考

通过课题组的共同努力，在研究中取得了丰硕的成果，同时也积累了经验。但在研究的过程中我们也有一些困惑，由于“小学语文课堂教学有效性的研究”范围很广，课题很大，以至于我们还有很多细节不能一一研究到，以后对微型课题研究、对其他专业学科的研究都应该融会贯通，以促进该课题研究更加专业化，深入化和系统化地发展。

撰稿人：聂利华

审核人：钟元彬