激发学生积极情感进行书面表达教学的策略研究

（泸县人民政府第五届普教教学成果三等奖）

完成单位：四川省泸县第九中学

完 成 人：徐泽燕 何凤雏 李孝伦 代冠华 刘成英

成果来源：2010年度泸县普教科研资助金项目重点课题

一、成果背景

（一）课题的产生

不少学生在做书面表达时，审题不清，语言错误频繁，写作时受母语思维的影响，语言负迁移作用明显，书写零乱。

为了帮助我校或类似于我校的学生达到或尽量达到《英语新课程标准》对书面表达的能力要求，我们有必要研究激发学生积极情感进行书面表达教学的策略。

（二）课题解决的问题

解决了学生在书面表达写作中缺乏自信心的问题。解决了学生在写作实践中缺乏合作意识的问题。解决了学生输入语言信息不够的问题。解决了在写作实践中学生缺乏学习兴趣的问题。解决了学生书面表达能力差的问题。

二、成果内容

（一）认识性成果

1．良好的师生关系是培养学生书面表达能力的前提

2．学生的自信心是学好英语的关键和保障

科学评价，增强学生的自信心；运用鼓励，培养学生的自信心；感受成功，使学生获得自信心

（二）操作性成果

1．构建了“说、背、写、演”提升学生兴趣教学模式

我们通过“说” 、“背” 、“写” 、“演”等趣味性、娱乐性强的方式来激发学生的兴趣。由于有了兴趣，又反过来提高了他们在这些方面的能力。

    A．说——“英语报告”

 B．背——每节英语课两句英语名言、英语短文背诵活动

 C．写——英语写作比赛

 D．演——英语话剧表演

2．形成了通过课堂提问来培养学生自信心的“三大”策略——大胆、大声、大方

大胆 ：谈心沟通，鼓励举手；降低要求，鼓励举手；家校结合，鼓励举手。

大声：及时鼓励，大胆表达；及时引导，激励学生。

大方：名言故事，认知自信：夸夸自己，增强自信；相互欣赏，增强自信。教师点评—“你进步了”；家长点评—“孩子，我为你骄傲”。

3．提炼出了“任务驱动—小组合作—达成目标”的学生合作学习模式

合理地划分小组；课前合作预习；课堂合作学习；开展任务型教学法，促进小组合作；在合作任务完成后要给予即时评价；课后合作复习：复习单词、复习对话、复习句子和课文同样可以如此。

4．形成了“三个一”语言输入输出模式

语言输入“三个一”活动模式。

语言输出“三个一”活动模式。

一库——英语词库（English Word Bank）。学生在班级墙壁上张贴按照读音规则整理的“新单词”（English Word Bank）、训练语音的绕口令、节奏明快的chant等，让学生充分浸润在英语氛围中，快乐地学习。

    一报——英语海报（English Poster）。

一沙龙——英语沙龙（English Salon）。

5．构建了利用值日报告培养学生表达能力的模式

6．形成了“五个一”的书面表达写作模式

我们探索创造出了一套科学实用、行之有效的书面表达教学方法，即“化整为零、循序渐进式”书面表达教学法。我们以“5=1+1+1+1+1”这一算式来诠释这种教学方法是最为贴切不过。其中体现的理念有二：“化整为零”和“循序渐进”。如果一篇书面表达是5的话，我们就可以分解成5个任务：分析文章特点、确定写作思路、寻找写作要点、连词成句、连句成篇。我们应该帮助学生将目标分解，通过完成一个又一个小目标来激励他们；将长距离分成若干段短距离，帮助学生逐一跨越。课堂上每一个环节都是环环相扣的。前一部分基本上都是下一步的铺垫。学生会紧跟老师的思路，由简到繁，由易到难。

（三）技术性成果

编写了《高中生16话题表达词文诵记》的校本教材。开发了《书面表达一招鲜》的校本教材。整合了《走进教材之夯实基础》的课程资源

三、成果的创新点

1．探索出了化整为零，循序渐进五步法书面表达写作的训练方法

书面表达写作分解成五个具体的步骤，即分析文章特点、确定写作思路、寻找写作要点、 连词成句和连句成篇。学生在写作的过程中简化了过程，降低了难度，增强了学生的信心。

2．书面表达教学过程中注重学生情感和学习过程。

我们在英语书面表达训练中关注学生的写作态度，发现学生在写作过程中的点点滴滴，帮助学生改进自己的写作态度，帮助学生发现自己写作上的进步，不断感受到成功的喜悦，从而推动学生写作能力的提高。

四、成果效果与推广价值

研究增强和提高了英语教师的教学能力和科研能力，教师的教育科研意识增强，研究能力提高，教育教学观念得以更新，从而提升了英语教师的专业素质，同时，增强了教师的团结合作的意识，促进了青年教师的成长；学生乐于参与，乐于体验，在“做中学，学中做”，学生学习英语积极性高，书面表达能力有明显提升；学校的英语学习氛围浓厚，师生关系融洽，师生合作，生生合作成为学校英语教学的常态。四是促进学校的育人环境上了一个新台阶，教学成绩有很明显进步，学校的社会声誉得到提升。

本课题研究成果适合在农村普通高中英语教学中广泛推广。

五、问题与思考

由于我校英语教研组是第一次搞课题，大多数英语教师研究能力有待提高，使得在本课题的研究很不全面，课题的研究也有待深入。

由于我校的教师流动性大，这就导致了研究队伍的不稳定，使得研究的持续性差，进度比较缓慢，科研质量有待提高。

撰稿人：李孝伦

审核人：刘  强