农村小学生课外阅读能力培养研究

泸县人民政府第五届普教教学成果一等奖

完成单位：泸县云锦镇石马中心小学校

完成人：王洪良  白云彬  陈玉兰  朱光连  刘芳

成果来源：2008年度泸县教育科研资助金项目

一、成果背景

（一）研究背景

农村小学条件差，图书藏量少，种类少，家长对孩子课外阅读不重视，因此，农村小学生课外阅读兴趣不浓、习惯差，能力低。随着新课程改革的不断深入，越来越重视学生的课外阅读。

（二）解决的问题

1.解决了农村小学生课外阅读资源匮乏的问题

农村小学和家庭购置课外书籍经费少，藏书数量就少，种类少，图书资源匮乏。学校用四年时间花30多万购买了2.9万多册图书，同时建议家长购书，社区或村图书室借阅等，解决了学生阅读资源匮乏的问题。

2.解决了农村小学生课外阅读兴趣不浓的问题

课题实施前，大部分学生无愿景，无兴趣。课题实施后，通过开展系列阅读活动，让学生对课外阅读越来越有兴趣。

3.解决了农村小学生课外阅读习惯差的问题

课题研究前，学校和家庭图书资源少，意识淡薄，习惯差。通过家校结合，坚持开展多种有效的阅读活动，学生已基本养成课外阅读的良好习惯。

4.解决了农村小学生课外阅读方法缺失的问题

课题实施前，学生课外阅读方法缺失，课外阅读能力普遍比较低。课题实施后，学生在一系列课外阅读活动中，掌握了阅读的方法和技巧。

二、成果内容

1.构建了培养农村小学生课外阅读能力的目标体系

根据新课标提出的阅读要求，结合我校在课题研究中的实际，为不同年级的学生制定了不同的课外阅读目标。

2.探索出了培养农村小学生课外阅读能力的方法

(1)研究出了指导小学生课外阅读“读”的方法

农村小学生课外阅读能力的培养的前提是需要掌握正确的阅读方法，主要培养学生以下几种阅读的方法：朗读、默读、精读、略读 、浏览、诵读、故事回放和看图说话。

(2)学生习得了课外阅读“读”的方法

学生在教师的指导下掌握了课外阅读中读的方法，能根据不同的情况选用不同读法，如：略读法、精读法、浏览法等等。

3.提炼了农村小学生收集课外阅读资源的方法

本课题的实施，培养了学生收集课外阅读资源的能力，提炼出了农村小学生收集课外阅读资源的方法。

搜集文字资源：一是让学生收集书籍中的文字资源，二是让学生收集生活中的文字资源，三是让学生收集网络中的文字资源。

收集音像资源：一是通过收看电视、电影、网络收集音像资源，二是通过下载储存收集音像资源，三是进行拍摄收集音像资源。

甑选优质资源：一是不选书名和作者太过忽悠的书；二是不看印数太少的书；三是别憋着非看世界名著；四是不要只根据读书排行榜来选择书等。

4.搭建了农村小学生展示课外阅读能力的平台

（1）学校活动展示平台

通过一系列课外阅读活动，让学生的课外阅读能力得到了相应的提高，通过故事演讲比赛、读好书演讲比赛、诗歌朗诵比赛等活动平台检验学生的阅读能力水平。

（2）班级系列活动展示平台

我们积极开展了读书征文竞赛、爱国诗词大家诵、好书推荐会、优秀读书笔记展等班级系列课外阅读活动。

（3）语文课堂展示平台

语文课前五分钟演讲，是指上语文课前预备铃到正式上课时的五分钟里，由一名学生到讲台上，将自己在课外阅读中所获得的故事、优美的词句、自己阅读后的感受等进行演讲。

在语文课堂教学中，学生阅读能力的展示充分体现在把课文读通顺、读准确，读懂文章中语言文字所描述的意思，能够回答老师提出的问题等。

（4）家庭“亲子阅读”展示平台

在家里，让家长与孩子一起阅读，或监督孩子周末读一小时的课外书，并在孩子阅读的书籍上签字。

5.创建了“3011”课外阅读模式

（1）每天30分钟的课外阅读

学校安排每天中午进行30分钟的课外阅读。

（2）每周一节课外阅读辅导课

学校安排每周二下午第三节课为课外阅读辅导课。一是阅读指导课，二是读物推荐课，三是阅读欣赏课，四是读书汇报课。

（3）间周一次课外阅读社团活动

学校间周四下午第三节课开设社团的阅读指导活动，让每位学生给自己制定一个阅读计划，根据自己的阅读能力不断提高要求，老师对学生提出课外阅读的方法和要求进行指导。

6.提供了培养农村小学生课外阅读能力的资源保障

学校在四年内新购和受赠图书共两万多册，价值三十多万。同时制定相应的课外阅读制度。

（1）流动图书箱

课题实施研究前期，学校根据藏书少这个实际情况和学生的阅读需求，给每个年级定做了一个能装七八十册图书的图书箱，各年级安排专人负责，每个班借阅一天，轮流借阅，充分发挥有限书源的作用。

（2）二级借阅制

课题全面实施研究后，学校图书藏量打打增加，学生以班为单位统一借书，所借图书册数不得超过本班人数的三倍，每个月更换一次，这是一级借阅。各班将在学校图书室借到的图书再借阅给各个同学，各班要选派图书管理员进行管理并作好学生借阅登记，这是二级借阅。

（3）图书室定期开放制

学校图书做到分类有序，定时开放，自由阅览。开放时间为周一到周五中午12:30到14:00，学生可自由到阅览室阅读，也可到图书室借书。

7.建立了培养农村小学生课外阅读能力的评价体系

经过几年的研究，我们逐步形成了培养小学生课外阅读能力的评价体系。

（1）课外阅读数量评价

分阶段评价：六年实现阅读量达到145万字的目标，我们为各年级学生的课外阅读规定了一个数量。

档案记录评价：我们对于每个学生建立了个人的阅读档案，对学生的阅读进度，可随时评价、表扬或督促。

（2）课外阅读习惯评价

课外阅读评价具体可以从以下几个方面进行评价：阅读具有一定的速度，默读注重效率，能用普通话流畅地朗读，摘录和写读后感。

（3）课外阅读能力评价

独立阅读能力评价。整体把握阅读材料的内容的评价。使用多种工具书，利用多种媒体，搜集和处理信息的评价。

（4）课外阅读效果评价

学生读完了一篇文章，效果如何，我们可以设置一些简单的问题进行评价，以达到检测学生阅读效果的目的。

三、成果特点与创新点

特点

理论和操作性强的运作模式，可以大面积地促进农村小学生的课外阅读能力，同时也能促进农村小学教师队伍素质的提高和科研能力的提升。

1.开展了对“农村小学生课外阅读能力培养”的研究

对农村小学对学生课外阅读能力培养的研究很少，于是我们就开展对这方面进行研究，在农村小学对学生课外阅读能力培养进行研究是一个创新之处。

2.提炼出了学生收集课外阅读资源的方法

我们提炼出了收集课外阅读资源的方法：一是通过收看电视、电影、网络收集音像资源；二是通过下载储存收集音像资源；三是进行拍摄收集音像资源。同时，我们还让学生学会了再收集课外资源的时如何甑别资源的优劣和好坏，懂得哪些阅读资源是可以收集的，哪些阅读资源是不能收集的。这也是本课题研究的一个创新之处。

四、成果效果

（一）成果实效

1.学生方面

课外阅读兴趣空前高涨，全校学生已有90%左右的对课外阅读产生了浓厚的兴趣；课外阅读数量逐渐增加，学生的阅读范围已不再局限于课本，学生的课外阅读量大大增加；课外阅读习惯基本养成，学生的阅读习惯基本养成；课外阅读能力大幅提高，学生的识字量得到了大幅度的提高，学生的朗读能力得到提高，学生的写作能力得到提高；表达能力明显增强；学习成绩显著上升；学生的人文素养得到提高，学生在大量的课外阅读中学会了怎样做人，能较好地处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系，并比较好地解决自身的理性、意志和情感等方面的问题，每个学生在智力、德行、感情、体格达到和谐状态，提高他们的整体素质。

2.教师方面

通过成果的实施，我校教师教育教学观念得到转变，具有了前瞻性的教育教学意识；教师的科研能力得到大力提升，同时锻炼了一大批教育科研教师队伍。

3.学校方面

学校图书室藏书量得到充实，现在学校拥有二万九千多册图书基本能满足学生的课外阅读需求；硬件设备得到加强，增设了电子图书室；“书香校园”阅读氛围得以形成；教育教学质量得到提升。

（二）成果适用范围与条件

可在与本校经济、文化等相似、学校规模相同的农村小学校推广使用。

五、问题与思考

学生良好的阅读习惯和阅读能力的提升有待强化，如何巩固与加强家校联系，加强“亲子共读”的督促与指导？值得我们去深入思考，课外书籍和网络世界纷繁复杂，如何避免学生接触不良文化？还需加强研究。

撰稿人：白云彬

审稿人：舒礼章