中小学语文高效教学策略研究

泸州市人民政府第五届教学成果二等奖

完成单位：泸县教育局教研室

完 成 人：陈婵  张永贵  叶康卉  朱莉  谢治平

成果来源：2010年度泸县教育科研资助金项目

一、成果背景

（一）研究背景

为了改变中小学语文教学目标导向不明、教学内容不确定，教师机械讲授、方法单一，缺乏系统引领等“少慢差费”效益低下现象，我们于2008年开始实施“中小学语文高效教学策略研究”，并于2010年度被列为四川省教育科研资助金项目。成果旨在通过在中小学语文教学策略研究与实践，促进了全县中小学语文教学整体更有效高效。

（二）解决的问题

语文教学看似热闹实际无效的问题；解决了语文教师机械讲授、方法单一的问题；解决了语文教学目标导向不明、语文教学内容不确定的问题；解决了中小学语文教学“少慢差费”效益低下的问题；解决了中小学语文教学缺乏有效评价的问题。

二、成果内容

进一步明确了项目研究的重大意义

通过成果的实施，语文教师们对语文高效教学的特征和要求有了更深的认识，增强了进行高效教学的自觉性；认识到了实行高效教学对学生的语文素养乃至终生发展的巨大作用；认识到了实行高效教学必须树立以人为本的理念。

2.对项目研究的内容进行了细化

语文教师们深刻认识到语文高效教学是一个复杂、综合的过程，不仅要从教学改革的方向和角度来认识，更应该从学生的积极发展、终生获益的高度来把握，并研究出更积极的对策，以科学、务实的态度审视和纠正语文教学的相关问题，使打造语文高效教学的目标落到实处。

（二）实践操作成果

1.建立了以教研室为龙头的课题研究管理的网络系统

教研室组建了全县初中小学语文片区教研管理系统，专门建立了中小学语文的网站，网址是：http://www.yuwen.cc/。网站专门开设了一个中小学语文高效教学专栏（http://www.yuwen.cc/index.html）。

2.提炼出了一系列高效处理九义段语文教材的方法和策略

教材处理方法：问题牵引、一课一得、以点带面、长文短教、一课多篇。

3.探索出了一套九义段语文高效教学各环节设计的策略

精心设计教学目标，合理确定教学内容，精心设计教学流程，精心创新教学方法，精心优化教学手段，践行自主合作探究的学习方式，随时进行学法指导，积极开发和利用语文教学资源，精心设计课后作业，及时进行有效课后督查。

4.构建了各具特色的九义段语文高效课堂教学的教学模式

第一种模式：小学语文中低年级“四情四趣”动态式高效课堂教学模式。开课激情，感知情趣——声形动情，感受乐趣——品读悟情，感触神趣——拓展抒情，感悟知趣。

第二种模式：小学语文高年级“五导五力”动态式高效课堂教学模式。导课给力，开采学生学习启动力——导读质疑，开发学生学习内驱力——导学探究，开掘学生学习研究力——导评拓展，开放学生学习自主力——导议升华，开辟学生学习发展力。

第三种模式：初中段“学—展—点—练”的学案导学模式。

5.形成了科学务实的九义段语文课堂高效教学的评价机制

为了客观准确地评定高效教学课堂的质量，我们拟定了易于被评价者掌握的4项23条评价指标。为克服随意性和体现评价的导向性，我们采用“对偶值比较法”来确定权重。即按项目（或指标）进行两两比较，视其对重要程度（或评价侧重程度）给定比值（其和为1）后按项目（或指标）累计求比值和，再将比值和除以全体比值和得该项（或该指标）权重数，最后将各项（或各指标）权重数乘以总分得该项（或该指标）权重。

三、成果特点与创新点

特点

、提供了操作性强的运作体系、提供了多元化的推广途径，可以大面积地促进语文教学效益。

首先是研究内容的创新，即教学准备的高效性、课堂教学的高效性、教学评价的高效性，内容的选择很具有针对性和现实可操作性。其次是我们的高效策略的创新，比如我们总结的教材处理的策略和方法；语文高效课堂教学环节设计的策略；各具特色的语文高效教学的教学模式；语文高效教学的课堂评价标准等等，都具有很强的可操作性。再次是研究方法的创新，我们随时把问卷调查、访谈座谈、行为对比、案例研讨、课堂教学等研究方法有机结合起来，以求得研究的真实性和实效性，从而推动课题研究的不断深入，打造真正的语文高效课堂教学。

四、成果效果与推广价值

大面积提高了我县九义段语文教学的质量

高效的语文课堂教学必然是“教得有效，学得愉快，考得满意，师生发展”。全县九义段语文教学质量在近四年提高非常大。

2.转变了语文教师的教育教学观念，改变了语文教师的教育教学行为。

教师们牢固树立了“以生为本，以生的发展为本”的教学理念，师生关系更加融洽，课堂更加民主，教学方法更加灵活，教学环节更加流畅，教学手段更加先进，大大增强了课堂教学的效益，走出“低效高耗”的怪圈，把学生从繁重的课业负担中解放出来，还学生以“血色”与活力，真正实现教师高效地教学，学生高效地学习。

3.真正确立了学生语文学习的主体地位，改善了学生对语文学习的态度，实现学习方式的转变。

在这种高效教学中，让学生学会学习，学会思考，学会创造，为学生的可持续发展奠基，把学习变成人的主体性、能动性不断生成、发展、提升的过程，使学生真正成为个性鲜明的、情感丰富的人。

4.全面提高了我县学生的语文素养

在本课题研究的四年中，课题研究的最终受益者学生的语文素养得到大大的提高。在高效教学中，学生的主体地位得到尊重和发挥，学生的学习积极性和主动性得到了前所未有的发展，学生的语文素养得到了大大的提升，自主学习能力大大增强。

5.极大地促进我县语文教师整体教学能力和研究能力的提升

广大语文教师自觉探究教学艺术，历练教学技能，并通过教学实践的总结反思和自我调适，优化教学行为，提高教学能力，促进了语文教师的专业化发展，有利于提升全县语文教师的整体素质，促使教师走上一条高效教学的道路。《浅谈中小学语文高效教学的策略与措施》、《打造语文高效阅读教学的三个策略》等近60余篇论文发表在各级教育期刊上或获奖。

（二）成果适用范围与条件

本成果以全县各中小学为区域推广范围，推广面辐射全市、省内外。

五、问题与思考

通过课题组的共同努力，在研究中取得了丰硕的成果，但也存在一些值得再思考问的题。如部分农村教师的教育科研意识特别是成果推广意识仍等继续加强，部分学校教育科研优秀成果推广缺乏足够的物质保障，工作负担和时间限制影响了教师成果推广的效果等。

撰稿人：陈  婵

审核人：熊维平