初中生语文学习习惯培养策略研究

（泸县人民政府第五届普教教学成果三等奖）

完成单位：泸县二中外国语实验学校

完 成 人：谢华 代自强 钟远福  张娟  谢咏梅

成果来源：2010年度泸县教育科研资助金项目

一、成果背景

（一）研究背景

为了改变当前初中生语文学习习惯存在明显的差距，许多初中生在独立思考习惯、认真作业习惯、预习习惯、复习习惯及早读习惯上存在缺陷，我们2009年10月开始实验研究，2010年5月被泸县教研室批准立项为科研资助金项目。于2013年9月完成了课题研究，旨在通过本课题研究，能够更有助于提高初中生在初中阶段学习习惯的养成，有助于全面提高初中生语文素养。

（二）解决的问题

解决了学生在语文课前预习无方法的习惯问题；解决了学生在阅读教学中朗读、合作、探究、质疑缺少的习惯问题；解决了学生书写差，缺少规范训练的问题；解决了学生口头、书面表达习惯较差的问题；解决了初中生语文学习习惯缺少有效评价的问题 。

二、成果内容

1.建立了一套完整的培养初中生语文良好学习习惯的目标机制

制订了和《语文学习习惯培养研究目标及措施》和《语文学习习惯培养研究》实施方案，成立了学生语文学习习惯培养指导小组，制订了学生在初中阶段语文学习习惯培养所应达到的总体培养目标和学年段培养内容及目标，提出了具体的培养措施和评价指导意见，确定了具体的可操作的学习习惯培养目标体系使学生的习惯培养有章可循，避免盲目，增强训练的实效性。

2.提炼出了课前、课中、课后的学习习惯培养的操作策略

（1）课前培养学生预习习惯的操作策略——以学生个体为主的预习方式

 学生是学习的主体，教师指导、同学合作预习是个体预习的基础。学生渐渐地把预习作为一种兴趣、一种需要而习以为常。这样就可以在教师预习题的提示下能较为自觉的预习，进入自学阶段。 

（2）课中习惯培养的操作策略

主要以读、查、画、问等步骤进行。课中注重培养学生良好的倾听习惯策略。将听说读写融汇在语文教学的课堂上。比如开设周记点评课、组织阅读交流会、组织课堂活动、举行演讲比赛等。

（3）课后培养学生复习巩固习惯的策略

学生学习习惯的多种巩固形式，关注学生的作业习惯、纠错反思习惯、诵读习惯、参加实践活动的习惯、 写作习惯

3．探究出了培养初中生语文习惯的“五步法”策略

明确目标——具体操作——强化训练——督查指导——整体评价。采用了多种途径及手段分年段对学生进行整体评价。如通过听课了解、学生座谈、查看笔记等，并采用了自评、互评的方式，在评价过程中，以激励、奖励为主，采用“正强化”的方法，对学生进行整体评价。

三、成果创新点

以研究学生养成良好的语文学习习惯的策略，培养学生具有良好的语文素养为目标，对初中生语文学习习惯的培养进行了一系列的探索与实践。大面积提升了学生综合素养。

本课题研究成果，持久、系统地拓展和深化研究，使之成为了较为完善的培养初中生语文学习习惯的方法体系，为进一步提高初中生语文素养提供了典型范例。

构建了一套培养初中生语文良好学习习惯的目标体系，探索出了培养初中生语文习惯的“五步培养习惯法”策略。探索出了初中生语文学习习惯培养的有效评价机制。课题组的研究具有一定的先进性，研究实施活动是真实丰富的，其研究成果具有较强的操作性。

四、成果效果与推广价值

1.教育科研优秀成果得到广泛的推广运用并得到发展

，。

全校学生语文素养得到迅速提升

积极读好书成为风尚，学生的语文学习惯得到明显的转变，教师的语文资源整合的能力得到提升，课堂更为有趣，高效。学生的综合素养及能力等得到显著提高。

语文组的社会声誉在县内市上进一步提升

，荣获了泸州市“优秀语文教研组”荣誉称号。“并获得泸州市初中语文展评课第一名”，多位老师获得县市讲座和讲课机会。同时有两位老师加入了“泸州市语文名师工作室”对为辐射了学校的优秀。

（二）成果适用范围与条件

本成果适用于全校和县级层面推广的优秀科研成果，也适用于更大范围(省、市) 推广的优秀科研成果。

五、问题与思考

通过课题组的共同努力，在研究中取得了丰硕的成果，为进一步提高初中生语文素养提供典型范例。但也存在一些值得再思考问的题。建议学校在推动阅读活动上提供更多自由时间，部分学生依然意识上有待加强，学生读好课外书，用好课外书上加强指导。

撰稿人：谢  华

审核人：宋贵清