学生良好行为习惯的培养研究

（泸县人民政府第五届教学成果三等奖）

完成单位：泸县得胜镇宋观学校

完 成 人：夏世清 兰光齐 许智勇 杜明辉 庞文强

成果来源：泸县教育科研资助金项目

一、成果背景

（一）研究内容

我们研究的是农村九年一贯制学校学生良好行为习惯的培养。学生良好行为习惯的培养上，应该集中在三个大的方面，即：做人、做事和学习。课题在如何做人、做事和学习具体化为一系列习惯，并通过学生的日常学习和生活实践来进行培养。

在做人方面，课题侧重的核心理念是“培养爱心”，具体指真诚待人、诚实守信、认真负责、自信自强。

在做事方面，课题侧重的核心理念是“规则意识”，具体指遵守规则、讲究效率、友善合作、合理消费。

在学习方面，课题侧重的核心理念是“培养创新精神和创新能力”，具体指主动学习、独立思考、学用结合、总结反思。

（二）解决的问题

解决了我校中小学教师对学生行为习惯认识有偏差的问题；解决了中小学生良好行为习惯管理目标体系和内容体系不完善的问题； 解决了培养中小学生良好行为习惯的方法体系和实践操作体系不健全的问题；解决了中小学生良好行为习惯评价体系不健全的问题。

二、成果内容

1.探索了学生良好行为习惯和不良行为习惯对学生成长的影响

学生生活在现实社会之中，种种客观存在无时无刻都在影响着他们，自然不可避免地要做出这样或那样的错事，表现出种种不良行为，久面久之形成了短期内难以改正的习惯。反之，良好的行为习惯对中小学生的成长影响深远。有人说：中小学生九年做好两件事就可以了。第一，养成良好的行为习惯。第二，培养浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯。

2.形成了学校、家长、社会齐关注学生行为习惯的良好氛围

认为先教会学生做人，养成良好行为习惯和学习习惯再谈学知识，两者相辅相成，有利于学生成长。学校为转变家长的教育观念，专门请了关工委夏秋冬老师来给家长们作讲座。

 3．建立了九年一贯制农村学校学生良好行为培养的管理运作机制

（1）建立了学生良好行为习惯的相关制度

《宋观学校学生一日常规》、《宋观学校学生在家一日常规》、《宋观学校学生行为习惯评价办法》等。

（2）建立了中小学生行为习惯“四线三级”的管理模式

① 建立了“校长——德育处——班主任”管理策略

学校校长亲自抓管理，对学校进行整体规划和宏观管理；学校德育处针对全校班主任和各班班级，多种途径培养班主任，提高班主任管理水平，特别是对学校各种活动的总体策划和安排，再由班主任领会精神，具体实施。

② 建立了“副校长——教科室主任——学科教师” 管理策略

③ 建立了“德育处——学生会——学生” 管理策略

④ 建立了“班主任——班干部——学生” 管理策略

4．构建了“文化熏陶——课堂渗透——活动体验”的培养策略

（1）构建了以“文化熏陶为主渠道”的耳濡目染情景感染策略

（2）构建了以“思品课为主线—多学科渗透”的学科道德情感生成策略

（3）构建了以“班会活动—课外活动—实践活动”为主的活动平台体验策略

① 主题班会活动策略：

② 主题课外活动策略：

③ 丰富多彩的实践活动策略：

④ 主题讲座与学校大型活动策略：

5．构建了“班主任 + 副班主任”与“班班互管 + 班队干部互管”的合作推进策略

（1）“班主任 + 副班主任”策略

（2）“班班互管 + 班队干部互管”策略

6．构建了以“自评+互评+师评+班主任评+年级段评+校评”六级评估机制为主的促养跟进策略

（1）“自评+互评+师评+班主任评+年级段评+校评”六级评估机制

（2）以评促养，促进了学生良好行为习惯的形成机制

7．构建了“以榜样引领促进自我反思”的提升培养策略

三、成果创新点

此课题的研究开创了九年一贯制学校的行为习惯的培养模式，形成了一整套学生良好行为习惯培养的目标体系和评价体系，使小学与初中的行为习惯得到了有效的衔接。

课题创新点有：狠抓了小学一年级新生入学行为习惯的培养。培养了六七年级（小学与初中）角色的转变和行为习惯的自然衔接。对学校留守儿童的关爱进一步加强和管理。加强了对班主任的专业成长培养，提升了班主任的管理水平。

四、成果效果与推广价值

从某种意义上说，素质就是习惯。良好的习惯最终要落在个体优良的外在行为上。本课题尝试探索了新时期学生行为习惯培养的基本特点和基本目标，探寻了新时期学生行为习惯培养的基本规律、基本途径和主要方法，探究了新时期学生行为习惯的培养教育的评价方式等等。

取得的效果有：学生的课堂学习习惯、课间行为习惯、在家行为习惯发生了好的转变，学生成绩逐年上升。教师的教学理念、教学方法和管理理念的发生了转变、班主任班级管理方法得到优化、教师参加各级各类竞赛获奖的多了。学校办学理念得到更新、学校形成了良好文化氛围和学习氛围、学校学生管理和教学管理方法得到转变，学校教学质量逐步提升。

课题取得的成果具有较强的针对性和可操作性，运用前景广泛，必将有助于指导教育工作者抓住学生行为习惯教育的关键，突破难点，克服薄弱环节，促使广大学生养成良好的行为习惯，进而对相关学校甚至整个社会产生积极的社会影响。

五、问题与探讨

1.部分老教师和个别村小教师认识不到位。

由于个别老教师和个别村小教师受传统思想较深，虽然课题的学习使他们有了一定的认识和转变，但明显不足，还有待进一步加强。

2.还有少部分家长思想的转变不够彻底，教育方法有待提高。

由于多年来只重视学习成绩的影响，隔代教育原因，作为学生的公婆或外公外婆自身文化太低，接受新事物的能力较低，在以后的工作中还应加强培训和指导。

3.部分年轻班主任的教学水平和管理水平还有待提高。

这两年来我校进了一批年轻教师，他们工作认真，勤勤恳恳，接受新鲜事物的能力较强，但毕竟他们的教学经验和管理经验不强，遇到突发事件时，处理还有待改进。学校将出资派这些老师外出学习，让他们尽快成长起来，促进学校的可持续发展。

撰稿人：许智勇

审核人：程乾华