农村薄弱学校培养学生创新精神与实践能力策略研究

（泸县人民政府第五届普教教学成果一等奖）

完成单位：泸县海潮镇高寨学校

完 成 人：邹才富 王明才 周开涛 赵德奎 刘定欣

成果来源：2008年泸县普教科研资助金项目

一、成果背景

（一）研究背景

农村薄弱学校因各方面条件限制，在培养学生创新意识与实践能力问题上存在很多问题。立足于农村薄弱学校实际，如何创造条件广泛地开展培养学生的创新精神与实践能力的活动是本成果的出发点。近年来学校组织学生参加市县青少年科技创新大赛，取得了部分的成绩。为继续扩大科技教育的面，继续更好地开展以科技为主的综合实践活动，使之规范化、科学化，迫切需要形成一套利于操作的科技教育方法理论，为此，学校着手这方面的研究，并取得了有价值的研究成果。

（二）解决的问题

；解决了在农村科技教育校本课程缺乏的问题；解决了评价学生创造力发展状况无方法的问题。

二、成果内容

所谓“一主两辅”，就是以学校基础课程为主，特色教育课程和课外活动课程为辅。它们相互结合又相互独立，形成一个整体，共同进行学生创新精神与实践能力的培养工作。

；特色教育课程是培养学生创新能力的助推力；。

策略二：切合实际，加强对学生的差异性教育。注重学生年龄差异和能力差异，设计不同层次的题目，给以不同层次的要求，学生在不同层次的成功体验中，自信心得到了加强，科技意识得到增强。

策略三：重视学生的生成热点，鼓励尝试。在各种教育活动中挖掘出教育价值，用语言和材料去启发和引导，鼓励学生继续完成活动。

策略四：重视学生的自主与合作精神，给予一定的自由空间。重视多与学生沟通，学生与学生交流、合作。学生提出质疑时共同讨论解决，并对敢于提问、敢于挑战的学生给予肯定，让他们在科学活动中大胆放开手脚去探索。

开展科技创新教育活动的运作机制

学生在参与科技实践活动中，容易想到有创新点的问题，但真正付诸行动动手做出来还有一定的距离，他们往往提出一些稀奇古怪的问题，如何引导他们正确判断有价值的构想，并一步步设计创作出作品，我们提出了如下三种科技创新教育运作机制。

以点带面：搞好各种社团建设，打造亮点社团（如科技社团），带动其它活动的蓬勃开展。

活动激励：尽量选择开展各种特色性的科技活动，激发学生们参与的兴趣。

帮助成功：从理论研修到帮助学生正确解决发现的科技亮点问题，教师在这一过程中充当的是学生的“帮手”、“军师”，始终把学生向正确的方向上引领，直到解决问题，从而获得成功。

学生的创造力结构是学生在观察、思考活动的基础上形成的掌握知识、运用知识、进行创新的本领。不同年龄段的学生、同一年龄段的不同学生个体，其创造力发展状况是不同的。以学生参与活动的过程表现及完成作品的质量来评价学生创造力发展状况是比较科学的做法。

创造力评价标准

我们从科技作品的三个基本要求来衡量：即新颖性、实用性、科学性。

创造力评价方法

针对学生创新能力制定专门的表格进行评价，让学生知道努力的方向，让评价的人知道怎么进行评价。采取的方法有

观察法：教师结合平时学生在科技活动中的表现，观察学生的发展。

自评、他评和师评法：由学生自我评价、学生相互评价和教师总结评价组成。

作品评选法：依据作品的首创性、新颖性、实用性对作品进行评价。

对比评价法：对学生创新能力进行前后对比，即将学生的两次作品（开始与结束的两张）关于发现能力的表格进行对比、评价，看学生是否有进步。

3.创造力评价结果的处理

每学年末，由科技教师评语和科技作品等级共同构成对学生创造力发展状况的模糊评价，形成文本档案材料。

三、成果特点与创新点

特点

首先，成果的应用，能点燃学生创新之火。科技创新活动，是孩子们展现自己科技创新才能的舞台。其次，成果的应用，能大大提高农村学生的创新能力。当他们创新进入困惑阶段时，给予必要的技术指导。当他们为自己的想法无从着手时，为他们想办法找材料。教会学生动手尝试实践，培养了科技创新的能力。

本成果对在农村薄弱学校培养学生创新精神与实践能力的条件、操作方法、及效果进行了比较系统的分析和阐述。农村薄弱学校及我国大面积的农村学校可以运用本成果开展科技教育。

四、成果效果与推广价值

1.提高了学生的综合素质

提高；学生动手实践能力显著加强；学生个性化发展得到张扬。学生的良好的个性品质得以形成。学生学习兴趣得到提高，学习视野得到拓展学生对事物有了较广泛的兴趣，有寻根究底的探索精神

2.提高了参研教师的综合素质

在教师的眼里不再认为在农村薄弱学校进行科技创新能力的培养教育无法展开、无从下手。而是看到了农村学校学生在培养创新能力方面有许多优于城市学校学生的地方。在评价学生时，教师不再是局限于考试成绩，更注重学生运用所学知识分析、解决问题的能力，尤其是创造性解决问题的能力。

教师通过参与各种理论研修活动，提高了开展教育改革的研究能力；通过与学生一起研究科学问题，平时积极查阅有关国际前沿科技的更新情况，提高了自身的科学素养；在查阅、编写、处理各种文档、图片的同时，提高了自身教育技术能力。

在校园文化建设上注重创设形成有利于培养学生创造力形成与发展的氛围。学校建成了科技特色教育陈列室；教学楼建起了科技长廊；校园一角建设起了开放书亭。学校的科技特色初现雏形。

（二）成果适用范围与条件

本成果为开展科技特色学校方面研究提供了丰富的实例与经验成果的积累。可在地处农村的薄弱学校推广使用，也适用于更大范围(条件较好的学校) 推广应用。

五、问题与思考

1.在课题研究实施过程中，我们发现“培养学生创新精神和实践能力”研究的范围十分大，课题研究中值得深入探索的问题面广量大，而我们课题的研究仅仅局限于农村薄弱学校这一领域，如何在其它学校培养学生的创新精神和实践能力等，也是今后我们需要进一步研究的课题。

2.我们目前的研究成果认为农村薄弱学校学生的创新精神和实践能力培养只是初步的，是培养一种意识，当前，在权威的评价机构还没有完整科学合理可操作化的体系之下，学生的创新精神和实践能力究竟怎样进行界定与评价，还有待进一步探讨。

撰稿人：王明才

审核人：邹才富