农村初中青年教师培养策略研究

泸县人民政府第五届普教教学成果三等奖

完成单位：泸县云锦镇青狮初级中学

完 成 人：叶俊清  王涛  黎铭  朱先彬  王洪权

成果来源：2008年度泸县普教科研课题

成果背景

（一）研究背景

农村初中青年教师是广大农村中学教师群体中重要的力量，且数量比例逐年提高，但青年教师缺乏敬业精神和参与教学改革的动力。

（二）解决的主要问题

本项科研课题主要解决了农村初中青年缺乏爱岗敬业思想的问题，要求青年教师树立正确的人生观、价值观。解决了新分教师教学工作入门慢的问题，以常规管理规范青年教师的教育教学行为。解决了农村初中青年教师经验定型期经验不足需要引领和提升问题，实施校本教科研模式提升了青年教师的素质。解决了农村初中青年教师发展成熟期缺乏成就感的问题，以能定岗，激励青年教师不懈努力与奋斗。

二、成果内容

“重德”的策略，以德立教，培养年轻教师们高尚的师德。让青年教师走进农村，立足本职，爱岗敬业。消除年青教师对农村一线教育工作的猜疑和抵触情绪。主要采用专题讲座和新教师谈心交流。

“关注”的策略，全面关爱年轻教师成长。让青年教师消除对课堂、学生的畏难情绪，轻松走进教学。发放了《青年教师专业发展现状调查表》，教师对照调查卷做自我追问。

“规范”的策略，帮助年轻教师快速“入轨”。青年教师从内心深处接感受到教学工作有章可询，基本掌握规范，逐步适应教育教学的规范要求。

“引导”的策略，加速年轻教师成长。年轻教师与有一定经验的教师建立“一帮一制”结对帮扶制度，共同提高了教学效率。

“学习”的策略，搭建团队学习平台，营造教、学、研氛围。在年轻教师中开展主题活动突出团体，共同探讨的教学构想进行相互学习，评课反思，以得到共同的进步。

2.构建青年教师经验定型期形成正确的教学观念策略

“培训”的策略，实施校本教研引领成才之路。以校为本，加强学习，开展形式多样的活动提高年轻教师实践能力。形成了“定向—研修—独创—反思”的校本培训青年教师模式

“激励”的策略，大胆信任，以激发年轻教师活力。运用学校管理中的激励机制，调动一切积极因素，发挥每一位年轻教师的能动性，努力培养一支肯学习、敢尝试、不断进取、爱岗敬业、奋发向上的年轻教师队伍。

“反思”的策略，让年轻教师在反思中成长起来。使青年教师的思想观念、思维模式得以初步形成，教育理论水平初建模型。

3.建立促进经验成熟期青年教师成才的策略

实施“自立”的策略，会学习与积累是教师成熟的基石。不断地学习教材，教法，学习教育改革最新最前沿的理论，积累理论依据，提高理论素质；学习适应新教材最有效的教学方法，积极选用优秀青年教师担任班主任工作和学校管理工作。

实施“自强”的策略，帮助青年教师牢固树立终身学习的意识。作为年轻教师，更是要牢牢树立终身学习的意识，养成终身学习的习惯。只要潜心进入一个世界，收获便会越来越多。

实施“创新”策略，促进青年教师尽快成熟。青年教师的成长只有积累到一定程度，才能逐步形成自己的教学模式与风格，被学生、家长和社会认可，才能与时俱进开拓创新。

实施“成才”策略。多元评价促进策略。用激励式、发展式的多元评价，对青年教师的积极向上起一个导向作用。以能定岗，量能录用；给青年教师适合的位置、恰当的权力、足够的信任和更多的体验；释放其能量，施展其才能，强化其成就感，千方百计让青年骨干教师成才、成名。在干中学、在学中干、边学边干。健全后备干部考核制度，进一步激励青年教师不懈努力与奋斗，使农村教学事业后继有人。

三、成果创新点

当前，我县农村初中青年教师的比例逐年递增，青年教师队伍的建设自然就成为农村中学校工作的重心。是推进素质教育的关键所在，青年教师是学校的未来和希望。我们学校是一所农村初中学校，教师人数少。在这次青年教师培养策略研究的课题探索中，运作校本培训青年教师模式，全校教师共同参与此项工作。课题组成员就是学校的管理者，学校对此项工作有严格的分工，从组织新教师制定发展目标，落实一帮一互助，到各教研组的各类活动安排实施。都是全校新老教师共同参与。人人者是本课题的参研者，人人都是本次实践活动的受益者。

四、成果效果与推广价值

泸县是农业大县教育大县，广泛分布着农村中小学校，探讨青年教师在思想素质、业务水平、工作能力等方面尽快适应教学需要的策略就显得尤为重要。培养他们具有良好的职业道德，在较短的时间内全面熟悉教学各环节，掌握教育教学规律，扎实完成教学任务。成为热爱教育事业、胜任本职工作教师。同时形成“以人为本”、“以校为本”的青年教师发展实践模式，为农村初中学校实现可持续发展拓宽道路。

五、问题与思考

本项研究将进一步探索以下两方面的问题：一是进一步对“农村初中青年教师如何构建新型和谐师生关系”进行研究；二是进一步引导青年教师开展互助讨论交流机制的有效办法的研究。

撰稿人：王涛

审稿人：舒礼章