乡镇初中教师实践智慧发展研究

（泸县人民政府第五届普教教学成果三等奖）

完成单位：泸县云锦中学校  泸县教育局教研室

完 成 人：毛吉西 许彦宇 王中烈 向泳 刘勇

成果来源：泸县普教科研资助金项目

一、成果背景

（一）研究背景

立足云锦中学在已有教育教学改革的基础上，针对教师需要突破教学理论设置的框架，灵活地应对变化、生成的课堂，不断丰富和积累实践智慧，达到最高层次的圆融贯通的、自由和谐的实践智慧境界，研究本课题。

（二）解决的主要问题

1.解决了智慧型教师项目培训问题

过去教师盲目的使用教学设计、导学案、多媒体等，认识上停留在知识型教师层面，教学效益欠佳。通过本课题研究形成基于教师自身体验、感悟、反思、实践的教育智慧。

2.解决了提升教师应对不确定教学情景能力的问题，促进教师专业发展

通过研究，引导教师在新课程背景下关注自身课堂教学行为，关注实践经验的积累，提高反思水平，提升实践智慧，提高教学效能，充分发挥教师的主体性，发挥教师特殊的创造能力。

3.解决了教师教育教学过程没有灵性的问题

通过研究，促进教师在整个教学过程中，关注的是教学过程对于学生成长的意义以及对人生的影响，教师是用自己对人生的体验、用自己对世事的洞见、用饱满的激情、用活跃的灵魂去影响学生。

4.解决了学校的教师专业化发展培训问题

通过研究，将智慧的触角伸及教育教学的每一个层面，与教育智慧牵手，深化学校内涵发展，构建“学习型”学校，提高教育教学质量；促进学校教师专业化发展，远离教育“浮躁”，提高教师实施素质教育本领。

二、成果主要内容

1.分析了乡镇初中教师实践智慧发展障碍的表现及形成原因

2.加深了对教师实践智慧的理解

就教学过程而言，实践智慧表现为对知识传授的超越；就教学方法而言，实践智慧表现为一种教学机智；就教师发展而言，实践智慧表现为对自我完善的不懈追求。

    3.探索出了乡镇初中教师实践智慧发展的基本途径

坚持有意义的智慧的教育实践； 坚持对教育教学实践智慧的反思； 坚持教师之间的合作、交流与资源共享，这是扩大教师实践智慧成果的最好途径；坚持不懈的进行教学研究；坚持理论学习；坚持教育实践，在实践中研究创新，在研究中学习；前面所述的之间都是不可分割的，相互联系的整体；使优秀教师的实践智慧转化为培训资源

三、成果创新点

成果特点：实践智慧的形成使教师跨越了认识障碍。认识到：教师的工作是充满创造的过程。教学过程中对知识的活化，对学生心理变化的敏锐感受，对教学时机的及时把握，对教学矛盾和冲突的巧妙化解，都是教师的创造力的表现，教师也可在这个过程中体会到职业内在的尊严和欢乐。

成果创新点：重视实践智慧，有利于教学行为的创新；关注实践智慧，有利于教学机智的发挥；提升实践智慧，有利于教学风格的展示；研究实践智慧，有利于教师专业的成长。

四、成果效果与推广价值

（一）成果实效

教师方面:教师的教育教学观念得以转化；教师的素养和教学技能得到快速提高；教师的个性化教学策略得以初步形成；教师开发和利用校本资源的能力不断提高；教师的专业化水平不断提升；教师深受学生喜爱，师生融洽度明显提高；教师积极投身于新课程改革，促使学生的人文素养得到了提升。

学生方面：学生综合素质得以提升；学生学习方式得以转变——自主学习、探究学习、合作学习已成为常态学习；学习兴趣普遍高涨；学生的学习效果明显提高。

（二）成果适用范围与条件

可在与本校教育教学改革开展进程、教师构成特征、学生学习特点等相似的区域或学校推广使用。

五、问题和思考

我们教师要善于用自己的经验与智慧，在教学活动中通过留心学生提出的问题、对问题的解答、学习习惯与求知欲等方面的了解和评价学生，促使学生更好地掌握知识与技能，改进学习过程与方法，增进学生对学习的积极情感与态度，使学生得到正确价值观的引导。

“教师实践智慧发展”是一个永恒的课题，亦是一个时代的课题。教师专业化自主发展可使“学校、教师、学生”三者形成这样的一个完整成长体，改革和自我教育，将使我们在教师专业化、智慧化的发展中，收获学校、教师和学生共同发展的硕果，收获我国教育现代化的硕果。

撰稿人：向  泳

审核人：舒礼章