利用远程教育资源提高教师素质研究

（泸县人民政府第五届普教教学成果二等奖）

完成单位：泸县石桥镇马溪初级中学校

完 成 人：刘武丰 熊永平 游伦 戴朝刚 刘元灿

成果来源：2006年泸县普教科研资助金课题

一、成果背景

长期以来，农村学校的教育教学手段和教学模式单一。现代远程教育为农村学校的教育教学改革提供了新的契机。教师就成为运用和用好远程教育资源最重要的环节。本课题从2006年3月开始研究，2011年6月结题，到现在，研究的主要问题已基本完成并进行推广应用。

二、成果内容

（一）形成了远程教育环境下的校本研培模式

1．远程教育资源与校本培训的结合

（1）上级培训。一方面是组织全体教师积极参加进修校、电教馆等组织的培训。另一方面是派电教骨干教师参加省市等相关部门组织的培训。采取的方式主要是：学习——实习——交流——运用。

（2）学校培训。由教科室牵头，请在教育技术和远程教育资源运用方面的专家学者为教师们讲授和指导。采取的方式主要是：收看——讨论——总结——实践；讲述——实习——交流——运用。

（3）同伴互助。就是在信息技术与远程教育资源运用方面的优秀教师帮助其他教师；中层干部和教研组长帮助教师；青年教师帮助老教师等。采取的方式主要是：上网——查阅——交流——运用；探究——交流——学习——运用。

（4）个人自学。就是自学自练、反思学习。采取的主要方式是：上网——查阅——修订——运用；收听——评析——运用——检查；上网——下载——运用——评论。

2．远教资源与校本教研的结合

（1）开展教师论坛。根据我校教师的实际情况，在开展县级课题研究时，我们循序渐进地开展了“怎样有效使用远程教育资源”“利用远程教育资源对我们教师有什么影响”等十多次教师论坛，较好地指导教师们进行课题的研究与实践。

（2）写好读书摘记。在开展课题研究时，去读一读、看一看“农村中小学远程教育资源网”等相关网站中的论文和资料等，并在看中想、想中看，再写些摘记。在写作教育教学论文时，或借鉴，或引用，或萦味。

（3）开展集体备课。让教研组的教师，针对某一学科到“农村中小学远程教育资源网”等网站中听专题讲座，去看看读读教学案例，再形成自己的教学案例。之后，两个一组，三个一团地针对教学案例进行总结提炼，形成较为稳定的适用的教学资源。

（4）上好微格课。在限定的时间内，教师下载资源，拟定完成说课稿，或设计教案等，再进行上课或展示设想思路。然后讨论点评，完善升华教案，评出优胜者参加上级比赛。同时也采用观看教学录像等进行点评学习提高课堂教学的艺术，其效果也是不错的。

（5）上好教研课。运用远程教学资源与学科教学进行整合上教研课，要求运用和体现远教资源等现代教育的方法和技巧。听课教师评课至少说两个优点、两个不足或待改进的地方，字数在100字以上，且每人说来不重复，以保证评课的有效性和教研活动的价值。

（6）进行教学反思。一位教师在上完《故乡》后写道：课件的使用效果确定能以一当十，但不能纯粹以课件代替板书，也应在黑板上“笔墨笔墨”展示必要的板书，展示教师的风采。像这样的教学反思很多，这是我校课题研究中的一个重要环节。

（二）远程教育与传统教育相结合的教学模式

具体地说就是：下载教学资源，进行个性修改；运用教学资源，创设教学情景，激发学习兴趣；让生熟读文本，整体把握内容；运用远程资源，自主合作探究；运用远教资源，强化听说读写；结合媒体作业，做到举一反三。

（三）形成了远程教育环境下的课堂教学模式

1．多媒体课教学模式：创设情境激趣导入、了解文本整体感知、展示问题教师引导、自主合作探究交流、反馈评价巩固提高。

2．光盘播放课教学模式：教师引导学习文本、观摩光盘丰富课堂、教师师点拨学生品悟。

3．网络课教学模式：创设情境激情导入、熟悉文本整体把握、呈现问题教师引导、网搜资料人机对话、反馈评价巩固提高。

（四）形成了远程教育环境下的课题研究方式

在课题研究中，形成了10个操作步骤：成立研究组；制定章程；拟定实施方案；组织学习远程教育知识；引导教师搜集教学素材；组织教师整理教学素材；组织教师运用资源；教师总结经验；学生总结收获；教科室总结并拓展应用。

三、成果创新点

在课题研究中，形成了远程教育环境下的校本研培、教学模式和课题研究方式。从而加大了学校硬件设备的配置，促进了教师观念的转变，强化了教师的校本培训，拓宽了单一的课堂教学 ，提高了教师的独立探究能力，提高了教师的团结合作意识，提高了教师的教学能力，从而提高了教学效率，提升了教学质量，树立了学校的良好形象。这样，就形成了小范围内的“名师效应”，产生了较好的社会影响。

四、成果效果

（一）教师方面

1．更新了教师的教育理念

教师将远程教育资源与学科进行了有机的整合，更新了教学观念，促进了教师教学手段和方法的改变。另外增强了教师们的合作意识，即在学习、运用资源时互帮互助，共同提高。

2．提高了教育技术的能力

在课题研究的同时，教师的教育技术能力得到了较大的提高。在多媒体教育软件制作比赛中有11人获奖，教育技术初中级考试25人取得合格证书，创新教师培训40人参加40人合格，多人参加国家级远程教育培训均已顺利通过。

3．促进了教学方式的转变

过去的教师常常用简单的“授——受”的教学方式来进行。在课题研究中探索出有效的教学方式：欣赏光盘、欣赏课件、人机对话、师生对话、生生对话、竞赛等。

4．优化了课堂教学的活动

目前，我校已将优质教研课、同步课堂上优秀的资源刻录成光盘收藏使用。有的把示范课光盘直接放给学生看，让学生在教室里就能接受全国各地名师的指导。这样，优化了备课、课件制作和上课艺术。

5．提高了教师的教学能力

运用远程教育资源，提高了教师的教学能力。在课题研究之前，我校教师，在县级以上教学技能竞赛中几乎等于零；在课题研究后，我校教师参加县级以上的教学技能竞赛现已有13人次获奖。

6．提升了教师科研的品位

课题研究实施后，教师们在教学实践中得出了较多的经验与教训，写成论文，或在县级竞赛中获奖，或在县级以上报刊上发表。全校总计写作课题研究论文有200多篇（含校级）。

（二）学生方面

1．人文素养得到促进

利用《科普之窗》、《安全教育》、《小小律师》等栏目中的文明习惯的养成、学习习惯的培养、安全知识、民事行政常识等内容开展主题班队活动等，寓教于乐，促使学生人文素养的形成。

2．学习兴趣得到提高

把枯燥的教学内容，通过恰当的教学方法和教学手段来使之变得生动有趣，在远程教育环境下以多姿多彩的方式激发学生兴趣，使教与学达到最佳效果。

3．学习方式得到转变

远程教育条件下学习方式中最突出的特征是自主学习和个性化学习。在实施过程中，根据学习情况，评价自己达到的水平，找到自己的差距，加强薄弱环节，巩固已知内容。

4．信息技术能力得到提高

课题研究后，学生参加电脑绘画制作获奖情况，研究前为1，研究中有8人获奖，效果明显。 可见，远程教育资源在教学中的运用，提高了学生的信息技术能力。

5．学习成绩得到提高

在课题研究中，初三学生中考的成绩、初一初二年级抽考的成绩大多数指标超过镇内其它学校的班级。我校近年来被评为泸州市素质教育优秀学校、泸县教育名校。通过课题的研究，有效地提高了教学质量。

五、问题与思考

本课题的研究成果，如何有效地推广应用，如何最大限度地利用教育技术设备和远程教育资源提高农村教育教学效果，这是值得思考的一个问题。相信本课题在推广应用中会更好地促进远程教育资源的应用和教师能力的提高。

撰稿人：熊永平

审核人：叶涛