农村初中留守学生教育管理研究

泸县人民政府第五届普教教学成果三等奖

完成单位：泸县嘉明中学

完 成 人：曾发彬 陈代斌 陈秀春 谢荣辉 唐华平

成果来源：2005年度泸县教育科研资助金项目课题

成果背景

（一）研究背景

（二）解决的主要问题

通过课题研究，解决了留守学生无人沟通、心理空虚的问题；通过课题研究，解决了留守学生无人管、没法管的问题；通过课题研究，解决了留守学生无学习兴致、得过且过的问题；通过课题研究，解决了留守学生教育管理的系列问题。

二、成果内容

（一）理性认识成果

1.留守学生现状

农村剩余劳动力迅速向城市转移，造成农村许多孩子失去父母双亲的直接监管，转而由在家的父母一方、老人或亲戚来照管，农村留守学生问题是中国当今农村劳动力转移过程中带来的问题之一,也将是一个在较长时期内存在的问题,必须纳入到社会经济发展的总体规划中加以解决。由于其子女缺乏父母的关怀和监管，极易造成他们的行为、学习和心理上的偏差，更为严重的是影响他们的人生观、价值观和世界观。

2.留守学生形成的原因

一是监护管理存在“盲区”

父母外出务工，一些爷爷、奶奶，对小辈过于溺爱、惯养，要什么给什么；一些爷爷、奶奶，辛苦一辈子，到老还要带孙辈，身心疲惫，脾气暴躁，教育方法简单，对孩子非打即骂。

二是家教观念存在“误区”

留守学生的家庭教育可分为以下五种类型：一是无原则奖励型，二是家庭暴力型，三是自由放纵型，四是过分溺爱型，五是教育软弱型。

三是学校教育存在“困区”

随着留守学生队伍的日益壮大，随之而产生的问题也越来越多，学校教育管理的任务也越来越繁重，老师心有余而力不足。

（二）实践操作成果

建立留守学生的全方位教育管理体系

（1）家庭方面

首先，家长要提高自身教育意识，要把“读书无用”的错误说法抛弃，把孩子的教育当成是一生成长的需要。为此，留守孩子的父母要经常与孩子通话通信等，多关注孩子的生活与学习情况，让孩子感受到父母就像在身边，有一种温暖感。

其次，对于留守孩子的临时监护人－－－祖辈们，他们自身大部分都是文盲，没有能力辅导孩子的学习，学校要开展留守学生临时监护人的学习、交流、咨询等活动，对他们进行培训，教给科学教育的观念与方法，促使他们对留守孩子进行有效的教育。

（2）学校方面

作为学校，是孩子受教育的主阵地，应主动承担起留守学生的主要教育责任，充分利用学校教育资源的优势，力求更多的承担起对留守学生的监护和教育责任。

成立留守学生管理办公室，建立留守孩子的专门档案，成立留守学生咨询机构。开设心理辅导课；在课堂教学中进行学科渗透；学校与家庭联系，学校开通亲情热线。学校定期进行道德纪律、安全方面知识的讲座。

（3）政府方面

政府各职能部门应加强社会治安的管理；对农村加大经济投入；政府应加大义务教育的投入，抓好农村寄宿制学校的建设。

2.建立健全了农村留守学生监护制度体系

建立了监护制度；学校充分发挥着“家长学校”的作用。

　3.构建了留守学生教育管理方法与运作体系

（1）建立成长档案，认真实施监管，把成长的过程记下来

（2）针对实际情况，认真开展活动，把失去的亲情找回来

（3）加强正面引导，认真设计方案，把帮辅的工作抓起来

（4）建立心理咨询机构，开展心理咨询活动

（5）建立留守学生信息“绿色通道”

（6）加强学生团队工作，促进留守学生建康成长

4．建立了农村初中留守学生教育管理研究评价管理机制

制定志愿者可持续发展管理制度。建立健全检查考核机制。

三、成果特点与创新点

此课题的操作性、应用性、展示性强，课题研究的成果便于进行总结，而且容易呈现给别人观摩、交流、推广，极具应用价值。该课题研究成果丰富，具有可操作性和推广性。课题进行了农村初中留守学生的原因剖析，探究了农场初中留守学生的教育管理的方法和途径，建立了农场初中留守学生的教育管理方案，形成了农场初中留守学生的教育管理的运作模式，形成了留守学生综合素质的指导策略。

四、成果效果与推广价值

（二）适用范围与条件

此课题的操作性、应用性、展示性强，课题研究的成果便于进行总结，而且容易呈现给别人观摩、交流、推广，极具应用价值。该课题研究成果丰富，具有可操作性和推广性，适用于农村初中。

五、问题与思考

本项研究将继续对“留守学生教育管理”的工作进行研究。

撰稿人：曾发彬

审稿人：陈秀春