小学生文明礼仪养成教育实践研究

（泸县人民政府第五届普教教学成果二等奖）

   完成单位：泸县福集镇福集中心小学校

   完 成 人：黄晓琴 巫莉漫 张 玲 卢安荣 邝晓兰

    成果来源：2010年度泸县教育科研资助金项目

一、  成果背景

（一）研究背景

追溯历史，文明礼仪有着五千年历史文化，我国素有“礼仪之邦”的美誉，自古以来就推崇“百行以德为首”，讲文明、重礼貌、和善待人成为我们中华民族世代相传的传统美德。

然而，近几年，社会经济迅速发展，道德水准却不尽人意。特别是在我们学校大多父母外出打工，孩子留在家中，成了留守儿童。这些孩子在家中无人进行正确的引导，严重影响了学生礼仪修养的提高；再加上现在超生子女居多，很多孩子自私、任性，自我为中心的意识过于强烈。因此，我们必须培养学生良好的礼仪习惯，提高学生的道德修养。

基于以上认识，我们我们学校从2010年进行了小学生文明礼仪养成教育的研究，这对学校文化品位的提升和学生综合素养的提高，都有着重要的影响。

（二）解决的问题

解决了学校礼仪养成教育目标不明确的问题；解决了学校礼仪养成教育自主性不强的问题；解决了学校礼仪养成教育内容系统性不强的问题；解决了学校礼仪养成教育方法不系统的问题。

二、成果内容

（一）认识性成果

 小学生文明礼仪习惯养成要与时俱进

文明礼仪教育应该在贯彻“三个面向”方针的基础上，引导学生树立健康的、适应时代变化的、现实的文明价值理念。

2.对小学生进行文明礼仪养成教育应遵循五条原则：科学性原则、一致性原则、渗透性原则、可操作性原则、 实效性原则

（二）操作性成果

1.构建了三段分层提高的小学生礼仪培养的目标体系

：坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生。坚持知行统一。坚持学校教育与家庭教育、社会教育相结合。

（2）构建了“两个做” 的小学生文明礼仪教育总目标

我要做一个讲文明、懂礼貌、有教养的人；做一个精神饱满的、情绪愉快的、人际关系协调的、言谈举止受人欢迎的人。

（3）细化了“三经二维”的小学生文明礼仪教育的分目标

所谓三经二维，就是把礼仪分为校园礼仪，家庭礼仪和公共场所礼仪三部分，所谓“二维”，指将学生礼仪外显目标分为“说话”和“行为”两个维度；并把校园礼仪，家庭礼仪和公共场所礼仪三部分分别按照“共性要求”和“个性要求”进行分解。

（4）确立了“三段要求”逐步推进的小学生文明礼仪教育的实施目标

课题组认为，对于小学生而言，对小学生文明礼仪教育全面实施，有难度。我们确立了“三段要求”、逐步实施的基本推进目标。

第一阶段（低年级）侧重点目标：以“校园礼仪”为重点。

第二阶段（中年级）侧重点目标：在第一阶段校园礼仪的实施基础上，延伸礼仪教育内容，重点开展家庭礼仪方面的教育。

第三阶段（高年级）侧重点目标：将文明礼仪教育继续深化，逐步向社会延伸。

2.开发并分段实施了小学生文明礼仪养成教育校本课程

（1）小学生文明礼仪教育校本课程的基本框架

泸县福集镇中心校开发的小学生文明礼仪教育校本课程分为低段和高段两册。低段《好习惯 要养成》读本分为礼仪教育篇、行为习惯篇、健康教育篇、安全教育篇四部分。高段《知书达【礼】》重点讲解礼仪常识，分为：仪表礼仪、言谈礼仪、 校园礼仪、 家庭礼仪、 公共场所礼仪共五个部份。

自2012年3月份起，我校首先利用文明礼仪社团活动课和各班级少先队活动开展文明礼仪课程的教学活动。到2012年秋期，我校将文明礼仪课程全面铺开，间周每班安排一节校本课，作为文明礼仪校本课程。

3.探索了“分段实施整体推进”小学生文明礼仪养成教育的有效推进措施

在文明礼仪体系构建中，我们以校园礼仪为起点，然后将文明礼仪在校园与进家庭，走向社会活动有机结合起来，并不断细化，开展一系列活动。我们将文明礼仪教育分为三个阶段来推进。

(1)第一阶段：校园分段实施奠基础

本阶段以“校园礼仪”为重点，通过召开动员会、校园广播、印发资料等多种形式进行广泛的宣传发动，使全校上下形成一种讲文明、讲礼仪的氛围。

（2）第二阶段：家校结合深推进

为了继续做好“文明礼仪”教育活动，德育处将把“文明礼仪”教育与《小学生守则》《小学生日常行为规范》等习惯养成教育结合起来，将教育内容编成小学生所喜闻乐见的儿歌，让全校学生熟读成诵，熟记于心，付诸行动。

（3）第三阶段：融入社会展礼仪

将文明礼仪教育继续深化，逐步向社会延伸。将校园、家庭、社会三者结合起来，教育学生除了在学校、在家中要讲文明、讲礼仪，在社会生活中，时时处处都要做到文明有礼。

4.探索了“六位一体”的小学生文明礼仪养成教育的策略

（1）环境熏陶策略

优化校园环境是养成教育中的一个重要外部条件，创立一个整洁、优美、文明的氛围，给学生以良好的文明礼仪环境熏陶。

（2）渗透融合策略

我们对每门课程怎样渗透礼仪教育提出了具体要求，使教师明确各科如何挖掘教材教育因素，在课堂教学中渗透文明礼仪教育。

（3）榜样示范策略

用榜样人物的先进思想、高尚情操、优秀品质、模范行为教育学生，使教育形象化、具体化。我们主要通过教师示范、学生示范等多种示范形式，给学生引导文明礼仪方向。

（4）实践训练策略

训练策略是通过引导学生直接参与多种实践活动方式强化学生好习惯养成的方法。

（5）三方互动策略

所谓“三方互动策略”，就是通过“学校、家庭、社会教育一体化”途径，拓宽礼仪教育渠道。

（6）督导引领策略

所谓“督导策略”，就是通过检查评比，激励学生自我完善。

5.形成了小学生文明礼仪教育的保障机制

（1）成立礼仪教育领导组，建立专兼职教师队伍，为礼仪教育实施提供保障。

（2）让礼仪文化成为学校文化的特色

（3）制定了礼仪教育的评价方案

因此根据我校实际，我们制定了以下评价细则：《泸县福集镇福集中心小学校文明礼仪班级评比细则》、《“规范日常行为  争做礼仪之星”评选实施方案》、《福集镇中心小学“文明礼仪之星”评比细则》。

三、成果的创新点

我国多年来的实践也证明，仅进行这样的一般理论研究，在实际的少年儿童良好的文明礼仪教育中，对于克服过于注重说教以及"高大全"等现象是不力的，少年儿童良好的道德行为习惯很难形成。为了使学生养成良好的行为习惯，具有良好的礼仪习惯，必须要对他们进行礼仪习惯的培养。这也是我们为什么选择该课题作为研究题目的理由。

四、成果效果

经过三年的研究、教育和活动的开展，我们发现绝大多数学生的文明礼貌行为发生了巨大的变化，孩子们变得开朗活泼，待人和善，知道适时向周围的人问好，和同学文明相处，改变了唯我独尊的性格。

（一）学生方面的变化

学生初步养成了礼仪行为，学生的文明程度有了提高。学生文明礼仪习惯基本养成。学生的交际能力大大提高。

强化教师礼仪，提高自身修养；教师的礼仪教育能力和理论水平都有了明显提高；。

坚定了学校德育教育方向；提升了学校文化品位；；。

五、问题与思考

文明礼仪教育应该持之以恒；将传统美德与学生文明行为结合，内化为一种行动；提高教师整体素质，提升文明礼仪教育水平。

撰稿人：黄晓琴

审核人：李宗德