农村初中生语文学习心理障碍克服策略研究

(泸县教学成果二等奖)

研究单位：太伏中学

研究人员：杨家容  杨金贵  胡运刚  王智明  田秀丽

课题来源：泸县普教科研立项课题

研究概况

我校《农村初中生语文学习心理障碍克服策略研究》自2001年10月开始酝酿，调查取证。到2002年申请立项，被批准为泸县2002年度普教科研资助金项目，学校对此非常重视，迅速确立了研究小组成员，正式拉开了研究此课题的帷幕。到2005年6月结题，历时三年。

课题研究以初中语文“新课程标准”为指南，教学班级为科研阵地，教材为载体，课程目标7-9年级为路线，学生为对象。以调查分析学生的学习现状，找出形成各种语文学习心理障碍的原因；具体研究学生在语文学习过程中存在心理障碍的克服策略。其目的在于充分开发学生的语文学习方面的潜能，引导他们克服语文学习过程中存在的心理障碍，促进他们乐学、善学、博学、好思、巧用、创新、发展个性，完善人格，形成科学规范的语文学习习惯。同时又使教师能普遍运用相关理论和方法与学生互动，探索现代学生接受素质与传统语文课堂教学方法的矛盾，寻找适应现代学生心理接受特点的语文课堂教学的方式和方法。

主要成果

（一）形成了解决学生语文心理障碍的运行管理机制

本课题对学生学习心理的研究，启发了学校领导阶层，学校行政把学习心理问题的研究列入学校德育工作计划中。德育处建立了心理咨询室，每周对各班老师和各教研组反映的学生突出心理问题进行分析，研讨解决的策略，对学生个别进行心理辅导，定期办心理矫正培训班，对情绪过于激动的学生专设了心理情绪调节室，引导他们自由宣泄，化解他们不良情绪。学校还建立了广播室、学生电视台，成立了文学社，创办了社刊，给学生提供了充分展现自我的机会。

科研室重视对教师在学生学习心理辅导工作，利用每周的教师会，每月进行的两次指导。每月定期对语文教研组承担的科研课题的研究情况和进程进行督促和指导，每期组织教师外出参出，同级同类学校进行学习交流。

教研组重视课题研究，把课题研究作为语文科研的中心，定期组织语文教师进行语文学科学生学习心理的理论学习，指导科研人员对学生心理研究的方法。每个年级的语文备课组分别承担相应的科研子项目，就某一语文学习心理问题进行研究。语文教师在教学中要充分发扬民主，推行愉快教学法，努力贯彻自主、合作、探究的学习方式，真正体现学生在语文学习中的主体地位，为全体学生提供展示个体语文素质水平的平台。

（二）探究了农村学生心理障碍的表现和形成原因。

经过深入的调查，我们提炼出了以我校为代表的农村学生存在的语文学习心理障碍的表现，探究了其成因。如下表所示：

（三）形成了初中生语文学习心理障碍克服的策略模式

1．依赖心理的克服策略：着眼于培养学生的兴趣，养成学生基本的语文学习习惯，并进行教法调整，克服学生依赖心理。

2．自卑心理的克服策略：运用激励机制，锻炼学生的承受能力，克服学生的自卑心理。

3．厌烦心理的克服策略：创设愉快情景，引导学生认识语文价值，克服厌烦心理。

4．畏惧心理的克服策略：运用成功机制，消除学生畏惧心理。

5.逆反心理的克服策略：

（1）创设民主氛围，呵护学生自尊心，尊重学生人格。

（2）调整教态，加强交流，克服逆反心理。

总之，学习心理障碍的排除，立足于自尊补偿，创新进取；力量在于转化的层次目标；核心在于对学生的尊重和信任，重点在于和谐氛围的创设；关键在于适时疏导。

主要效益

本课题经历了近四年的研究，目前已经成功地提炼出学生语文学习不良心理的应对策略，除在实验班05级外，本校的06级、07级已经全面推行，综合各种调查数据来看，本成果效果明显。

（一）      学生方面

1.学生的语文学习心理障碍得到了有效控制。

为了更清晰地显示，研究前后学生学习心理的不同变化，我们将2002年10月的和2005年5月的调查情况对比,学生的心理问题得到了较好的解决，达到了课题预期效果。

2．语文学科成绩呈现喜人局面

表一：05级04年春期末成绩比较

从以上数据中可以看出，05级高于镇平的辐度明显优于04级，此外，在04年秋及05年春的考试中，05级、06级、07级也取得良好的成绩。

表二：04年秋期末成绩比较

在今年的毕业考试中，05级达到优的是参考人数的22.47，高于县约5个百分点，达良的是参考人数的92.43，也是高于县平。由此看来，05级学生在语文成绩的提高是比较明显的。

3．学生佳绩频传

在研究期间，我校学生参加各类征文和竞赛，多人获奖，具体情况如下：

2004年春期，泸州市首届“屈原魂”杯古诗词大赛，本校06级有三个学生的作品进入复赛，决赛后，一人获三等奖，是全市唯一一所获奖的乡镇中学。

2004年10月，我镇举行“庆国庆”演讲大赛，我校学生囊括了前三名，另有2人分获二等奖和三等奖。

2004年秋，07级学生参加《教育文苑》杂志举办的征文大赛，8名学生获国家级奖。

4．学生的语文能力得到锻炼和提高。

我们曾经调查过05级的学生58人次，他们普遍认为，自己各方面的能力均有所提高，近95%的同学认为今天的语文课堂充满生机，他们乐在其中，学在其中。学生经过几年的锻炼，说话能力得到大幅度提高。他们能自由地在各种场合演讲、朗诵乃至辩论。调查结果显示，在我们具体操作模式的实施下，学生写作能力得到大幅度提高，校刊《振翅》上学生的作文，琳琅满目，美不胜收。

（二）教师方面

1．促成了教师专业素质的提高。

本课题研究有力地促进了教师语文教学能力的提高，因为此时他们心中已经明白了学生的学习心理、各课时有的放夭。经过几年的努力，我们找到了一些开发教师资源的方法，形成了克服学生语文学习心理障碍的模式，并运用于探究“学生研究性学习与语文教学的整合”过程中，取得了可喜的成绩，多篇教学科研论文在县上获奖和交流，教师的素质得到了巨大的提高。如田秀利老师在04年和学校举办的8个学科的说课竞赛中，荣获一等奖。                                    

2．促进了教师科研水平的提高，04年我校语文教研组被评为市级优秀教研组。

我们全体语文教师在几年的研究活动中群策群力，献计献策，做了许多工作，在细致的工作中已使自身的科研水平获得了提高，迄今已有多篇论文发表或在县上获奖和交流。

（三）学校方面

在我们的研究促进下，我校人文氛围非常浓厚。以调查、采访、讨论、报告、出刊、广播以及各种文体活动和音响、文字、图片乃致多媒体和网络，开展形式多样的校园文化活动和立体传播手段向全体学生广播，除上课学习语文知识外，学生积极参与各级各类文艺活动，增长语文知识，有的同学在周记中写道：“我爱语文，我发现学语文就象是在生活，不，是在享受生活。”

可见，本课题的研究的效果非常良好。因而，邻近许多乡镇如百和、云井、合江参宝、燕坪等纷纷来我校参观取经，对此我们感到由衷的兴奋和喜悦。

                    执笔人：杨金贵  田秀丽

                                                            审稿人：杨家容