农村中学英语合作学习模式探究

（泸县教学成果二等奖）

研究单位：泸县四中                     

主研人员：张世友、胥世敏、王中惠、杨胜松

课题来源：泸县普教科研项目

研究概况

本课题来源于教学实践，来源于我校英语教师对英语教学的担心，来源于社会的压力，来源于社会的发展。这是提高教学教育质量的需要，是素质教育为我们提出的客观要求。通过师生问卷调查，通过对现状的各观分析，我们感到前所未有有的压力。严酷的英语教学的尴尬现实在强烈呼唤，要求我们广大英语教师彻底转变教学观念，让学生越学越想学，越学越感兴趣，真正能达到学以致用的效果。为此。我们英语教研组认真分析了本组所面临的事实，决定提出这一课题，在英语教学中引入合作学习法，试图对这一问题做些探索。

长期以来，学生们学习外语的兴趣和信心直线下降；成绩两极分化严重，与人相处的技能差，与人合作的意识缺乏，教师们也感到现在的孩子越来越不好教，外语教学工作无所适从。调查同时也表明：师生都有一种改变现状的强烈愿望和要求。这为我们课题的实施带来了动力，增大了实验成功的可能性。

本课题自2000年10月至2004年5月结束主要阶段的研究，研究周期历时三年。整个研究过程划分为四个阶段进行。

主要成果

1、操作管理：以小组为单位参与活动，接受管理。管理工作由教师，科代表，小组长，小组成员及全体学生相互监督，相互帮助，共同协作完成。

2、操作原则：A、及时公开。B、 鼓励进步，提倡参与。C、 竞争与合作同在。3、操作办法

（1）联系实际，提出问题

结合教学和生活中的实际（英语教师缺乏合作意识和合作习惯，教学中缺少合作理念的体现；学生知识面狭窄，自我为中心意识太强，运用英语的能力缺乏，交际能力差 ），我们提出在英语教学中引进合作学习法。

（2）学习理论，统一认识 

首先，明确 “合作学习”是以合作学习小组为基本形式，系统运用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。其次，了解“合作学习”的理论基础。第三，学习相关的理论著作。第四，为学生提供身边的素材，让学生体会到相互合作的历史必然性。

（3）制定规则，完成分组

明确合作方式  根据不同的划分标准，可以有不同的合作方式。常见的合作学习方式有老师与学生的合作，学生与学生的合作，老师与老师间的合作，学生与小组间的合作，小组内的合作，小组与小组间的合作，班与班之间的合作；也可分为课内的合作和课外的合作。

首先，如何分组。实践表明，大班“小班化管理”是大家较为接受的方法。  除相对固定的分组外，还要根据不同的课型调整小组的构成

其次，组内成员分工。为了能充分调动小组内每一位成员学习英语的主动性和积极性，我们对小组成员进行认真的分工。

最后，充分发挥小组长的作用。

4、形成新型的评价体系

评价重过程，重发展，重综合，重个性。评价方法和途径多样化。以讨论法为主，辅之以辩论，竞赛，口头测试，书面测试，师生互评和跟踪调查等。 

主要效果

（一）教师方面

1、观念的转变

合作学习从学生主体的认识特点出发，巧妙地运用了生生之间的互动，把导与演进行了分离分工，把大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会相互切磋，共同提高。教师有更多的时间研究教学问题，科学设计教学方案，进行教学改革，确保“导”的质量。合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学追求的一种境界，同时也将其作为教学评价的最终目标和尺度。整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。

2、教师自身素质显著提高。

自从开展小组合作学习以来，获得本科学历的教师在课题研究后增加了54%。教师的三笔字，简笔画，普通话和运用现代技术服务于教学的能力明显提高了。在省级刊物上发表的文章从无到有，其数量和获奖等次不断上新台阶。

3、教学效果好 采用合作学习法组织教学，为学生提供了各种各样的锻炼机会，学生的主体地位得到了真正的体现。学生的大量参与，不但没影响教学进度，相反还促进了教学，提高了教学质量。

4、教学方法的转变

（1）教学中特别注重互动性。这种互动不再是形式上的互动，不再仅局限于师生间的互动，而是将教学互动推延到教师与教师、学生与学生之间的互动。

（2）适当延伸教学目标。小组合作学习活动中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高。同学之间通过提供帮助而满足了自己影响别人的需要，同时，又通过互相关心满足了归属的需要。

（3）教学形式多样化。合作学习强调以集体授课为基础，以合作学习小组活动为基本形式，力求体现集体性与个体性的统一。

 (二)学生方面

1、观念的转变

（1）学习英语的目的更明确。参与小组合作学习后，学生意识到学习英语是为了适应社会的激烈竞争，为了生活，为了生存。（2）学习英语的态度更积极主动。小组合作学习法引入后，学生的学习不再是一件苦差事，而是一种快乐，一种享受。（3）学习英语的方法变的灵活多样。（4）帮助他人，感激他人，与他人合作已经成为习惯。合作方法变化多样，合作效果明显。

2、成绩的变化  实验班学生的考试成绩明显好于非实验班，无论是及格率还是优生率都远远超过非实验班的学生。此外，参加全国中学生英语技能大赛的获奖者中，实验班的学生占了80%；参与全县英语风采大赛的选手也来自实验班。

（三）学校方面

  教师素质的提高，良好教风的形成，学生素质的提高，学风的浓厚，促成了学校教学效果的提高，高考成绩一年一个新台阶，获得了市、县级领导和专家的一致好评。社会的认可，为四中赢得了来自四面八方的莘莘学子，为四中带来了较好的经济效益。经济效益的提高，更激发了教师的工作热情，增强了学校的办学能力，让学校的发展步入了良性循环。

（四）社会方面

1、学生家长   家长们很支持我们这一教育模式。因为他们的孩子变的自信了，回家愿主动与父母交流了，学习成绩，尤其英语成绩也上升了。他们为自己的孩子敢与外国人交流感到自豪；他们对自己的孩子能唱出漂亮的英文歌而惊叹。他们对孩子充满了希望。一谈到孩子在英语方面的变化，他们脸上总露出幸福的微笑。

2、社会对我校的认识在变   学生基本素质的提高，学校高考升学率的不断刷新，令社会各界心服口服。来校就读的学生总数越来越多，学生质量越来越好，学生来的范围越来越广，已经辐射到全国其他省市。去年一年中，到我学校进行参观学习的单位达20多个。到目前为止，已有两所学校正式与我校结成“友好合作学校”（一所是泸县的百和中学，另一所是古蔺的石宝中学），而合作的主要内容即为英语教学中的“小组合作学习法”。

   执笔人：张世友

                 审稿人：王中惠