初中化学探究性学习模块化研究

（泸县教学成果一等奖）

研究单位：泸县二中外国语实验学校

主研人员：宋贵清  胡  玲  周敬明  陈  英  黄天才

课题来源：泸县普教科研立项课题

研究概况

《初中化学探究性学习模块化研究》课题是由泸县二中外国语校承担的泸县普教科研资助金项目课题。该课题酝酿于2001年1月，于2001年5月批准立项。2002年5月开题，于2005年十一月结束研究工作，历时三年半。

课题研究所要解决的问题是怎样合理、有效地实施初中化学探究性学习，比较有效地转变学生的课堂学习方式，初步探索并实践一些较为有效的探究性学习模式，为初中化学新课程的有效实施提供基础保证。主要研究概况如下：

⒈备课组层面：

①备课组组织学习相关理论，集体观摩各类优质课比赛，参与各种形式的学习和研究活动，负责制定实施步骤和日程安排，制定评价方式和标准。

②重点在2003、2004、2005三个年级，开设好“探究性学习课程”:在课堂教学中投放探究性学习模块;组织学生创办“中学化学STS文摘报”;组织学生参加“科技创新大赛”;组织学生开展“探究性学习系列活动” 。

③备课组每期至少组织五次实验研究课。

⒉学生层面：

①认真学好探究性学习课程，培养探究性学习能力。

②注意转变学习方式，尝试性地开展一些小项目的课题研究。

③开展“小制作、小发明、小论文”竞赛活动。

主要成果

一、探索出了初中化学探究性学习模块的设计策略

新课程改革非常强调改变学生学习方式，倡导探究式学习。那么，应该如何开展课堂探究式学习？开展探究式学习的过程中应该注意些什么？

《初中化学探究性学习模块化研究》课题以探究性学习模块的设计作为重要切入点，通过实验研究，形成了如下设计策略：

1．利用实验设计探究模块   

2．利用化学基本概念和基础理论设计探究模块

3．利用化学史料设计探究模块

4．结合生活生产实际设计探究模块

5．利用实验习题设计探究模块

二、形成了初中化学探究性学习的模块体系

在本课题的研究中，我们分三个学习阶段，形成了较为完整的模块体系。确立了初中化学课堂探究性学习的内容体系，课题组教师在校级课题研究课以及县、市、省级公开课或赛课活动中，积极运用探究性学习模块进行教学，并在实践过程中不断对模块进行修改完善，使之在教学活动中发挥其最大的作用。

三、探索出了初中化学探究性学习模块的投放方法

⒈总结出了模块的投放操作要点

模块的设计和投放要考虑科学探究过程中的8个要素：①提出问题 ②猜想与假设③制定计划④进行实验⑤收集证据⑥解释与结论⑦反思与评价⑧表达与交流。不同的模块也可侧重于某个方面，以便突出亮点。

在课堂教学中引导学生开展课堂探究性学习，应特别注意如下的基本环节：

⑴创设情境：学习应在与现实情境相类似的情境中发生的，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标。创设情境有利于学习的真实性和复杂性，有利于引出整体性的任务，选择与学生生活经验有关的问题。教学设计不仅要考虑教学目标，还要把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。

⑵引导与合作：协作应发生在学习过程的始终。从资料的搜集与分析、假设提出与验证、学习成果评价直至意义的最终建构具有重要作用，每个学习者的智慧是整个学习群体的共享资源。如在教学过程中，小组学习是最常见的组织形式，它能促进学生之间的沟通，体现“协作”。

⑶组织交流：这是协作过程中不可缺少的环节。其实协作学习的过程也就是交流的过程。包括教师与学生进行相互式的学习，学习小组成员之间通过交流、商讨完成规定的学习任务。首先，学生围绕问题进行讨论可以激活学生的思维，活跃先前的知识，在原有知识背景与当前信息之间产生更多的联系；其次，交流讨论可以使学生思维过程表现出来，学生会感受到观点、方法的不同，从而更好地进行反思和评判彼此的想法和做法。

⒉在新课教学中，采用“实验探究”教学模式

所谓“实验探究教学模式”，是指学生在教师的引发下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过自己设计方案，进行操作实验，去探索问题和解决问题的一种教学模式。其基本结构为“问题——实验事实——结论——应用”。

⒊积极开展课外科学探究系列活动

活动由水环境科技活动、学生的课外探究性实验、化学游艺晚会以及科技创新四部分组成。

水环境科技活动主要包括：小流域水污染调查活动与水质监测活动。

学生的课外探究性实验主要包括：用废干电池锌皮制取硫酸锌晶体；水污染调查；水样、土样酸碱性的测定；家庭小实验等。

化学游艺晚会包括：趣味实验，如魔棒点灯；空杯生烟；烧不坏的手帕；人造火山；自制炸弹；捉迷藏；水中生火；一点成龙等；化学猜谜；化学趣味思考；研究性学习交流；化学与生活；环保专题等内容，时间150分钟。

科技创新包括：科技论文、小制作、小发明等。

⒋努力实施中学化学STS教育

课题组创办了《中学化学STS文摘报》，落实“贴近生活，联系实际”的教学要求，拓展学生的知识视野，加深学生对“科学—技术—社会”观念的理解，增强学生的社会责任感。

四、构建了实施初中化学探究性学习的管理运行机制

⒈成立课题组，明确工作职责

⒉大力加强校园网络环境下化学教学资源库的开发与应用

⒊在课题的各个阶段进行精细化管理，求真务实地开展研究工作

⒋开展了各种形式的研究活动

我们以课题研究活动为载体，切实开展课题研究活动。如：自主学习活动、专题讲座活动、集体备课活动、教学反思活动、课例研究活动、优质课评选活动、校际联合教研活动、教学开放周（日）活动、教师论坛活动、教学论文撰写活动等。

主要效果

一、促进了教师的专业发展，提高了教师的教育教学水平

1.精神领域方面，课题研究给教师带来了一系列新的观念

2.知识领域方面，课堂探究性学习不仅使教师改变了对知识本质的看法，而且为教师知识结构的改变提供了可能。

3.技能领域方面，课堂探究性学习有助于教师的技能发展，具体地说提高了教师的课程能力、研究能力和教学能力。

无论是实验教师的公开课、实验研究课，还是教师们的随堂课，课堂“活”起来是本课题研究的一个显著效果。“活”起来的课堂教学使学生和教师都能找回那丢失已久的“自我”，建构起丰富的精神生活，享受生命成长的欢乐。“活”，表面上是课程的内容活、形式活、情境活，实质上是师生双方的知识活、经验活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活。“活”意味着师生双方潜能的开发、精神的唤醒、个性的张显和主体性的弘扬，意味着师生双方经验的共享、视界的融合与精神的感召。

二、通过转变学生的学习方式，促进了学生的全面发展

实施课堂探究式学习，其目的是在学生的传统课堂学习方式中注入新的学习方式，这种学习方式以“自主、合作、探究、创新”为核心，促进了学生的全面发展。课题研究实施两年多来，实验班学生综合素质明显提高了，突出表现在：

(1)学生搜集信息和处理信息的能力提高了

 在新课程的课堂上，经常可以发现，围绕一个主题，学生搜集相关的各种各样的资料。学习不再只局限于课本，而是拓展、延伸到现实生活、科技领域和网络世界的各个角落。学生也不再只是听讲与做习题，他们学会了剪报贴画，搜集各种资料，寻找一切可以利用的学习资源。

(2)学生交流和表达能力提高了

课堂探究性学习，鼓励学生在交流研讨活动中学习。课堂上，学生们经常交流各自的学习心得，交流彼此的看法，交流思想情感体验。教师则鼓励学生发表自己独特的见解和真实的感受，引导学生说心里的话、自己的话。学生“说”的能力普遍提高。

(3)学生质疑创新能力提高了

 提倡探究学习，鼓励学生在探究发现活动中学习，从而把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生思考、质疑、批判、发现、求证的过程，学生的能动性、创造性得到了发挥，批判意识和怀疑精神得到了培养。用实验教师的话来说：“现在在课堂上经常被学生难住，学生真了不起!”

(4)学生动手实践能力提高了

探究性学习给学生更多的操作实践机会，学生亲自动手，亲身体验，学生的动手实践能力得到一定程度的提高，学生个性得到了彰显。

(5)传统意义上的学业成绩得到提高

从2003年至2005年参加泸州市“四合一”考试，化学(理化合卷)成绩稳居全县第一。几年实验活动,应该说,师生都用了不少精力,但研究并没有影响学生的学业效果,反而由于学生动力的激发,方法的得当,学生的学业成绩得到了提高。

执笔人：宋贵清

                                                         审稿人：王  东