小学生作业改革的实践研究

(泸县教学成果三等奖)

研究单位：得胜镇宋观学校

主研人员：兰光齐 李羡林 蒲尚琼 严中平 杜明辉

课题来源：泸县普教科研立题项目

主要成果

（一）构建了趣味型的作业形式

（1）形式举隅：一个油坛装满了8斤油，另有两个只能装5斤和3斤。请你想一想，怎样才能把8斤油平均分成两个4斤？

（2）适用范围：低中高年级数科。

（3）述评：学生反映强烈，趣味性大，探求热情高，有希望成功的心境。

（二）构建了分层型的作业形式

（1）为积极调动不同情商、智商的小学生学习主体性和避免学生时间和精力的第二次浪费。采取作业分层练习形式，把学生分成“A、B、C”三类。作业分基础型、提高型、能力型。A类学生必做基础型、选做提高型、可不做能力型题；B类学生必做基础型、提高型、选做能力型；C类学生可不做基础型，但必做提高型和能力型。

（2）情商效果：这样学生练得轻松愉快，作业兴趣高。A类学生吃得了，B类学生吃得饱，C类学生吃得香。100﹪的学生满意，乐于完成作业。

（3）适用范围：所有年级所有学科

（4）述评：符合教育心理学中认知结构理论和学生个体差异特征。

（三）构建了讨论型的作业形式

（1）设计内容：学了《圆明园的毁灭》后，提出一个挑泄性的问题，现在有人建议在圆明园的旧址上重建，恢复它的原貌，对此你有什么看法？

辩论两种观点激烈：

“能”：当然好呀！社会、经济价值各自阐明理由。

“不能”：怎么得了？雪耻是不能改写的，忘记过去，就意味着背叛。历史、政治角度阐述自己的观点。

（2）适用范围：中高年级文科。

（3）述评：开启智慧，倾吐心声，民主和谐，合作探究，气氛热烈，知识能力“质”的飞跃。

（四）构建了联系型的作业形式

（1）设计举隅：云朵高与天气的关系；水中鱼儿的特点是什么等系列问题抛出，请自由地向老师、同学介绍；学了“土地丈量”，带学生实地丈量后，请学生计算住宅面积？占空间面积等。

（2）适用范围：中高年级数学、自然学科。

述评：观察自然，热爱生活，学以致用，提高应用水平。

（3）适用范围：各年级各学科。

（4）述评：拓宽知识能力领域，展示自我综合素质，端正自觉严谨态度，养成精益求精学风，奠定人生坚实基础。

（五）构建了展示型的作业形式

（1）作业内容：安排“古诗鉴赏”活动。如学完《望庐山瀑布》、《山行》、《九月九日忆山东兄弟》组诗。

（2）作业形式：一类画诗意；二类用故事表演；三类收集课内外歌诗颂词；四类读读背背（提出停顿、重音等要求）

（3）活动组织：学生自己找情投意合的伙伴加入展示个人才华的兴趣小组。伴之以欢快、活泼的轻音乐，教师巡视观察，反馈信息，督导矫正。

（4）适用范围：各年级的《品德与生活》、《语文》、《社会》、《音乐》等学科。

（5）述评：既让学生感受到优秀传统文化的博大精深，又体现了人本化的以学生发展为主体的新课程理念。

（六）构建了交际型的作业形式

（1）作业形式：演课本剧；看图讲故事；吟诗颂文等。

（2）举隅内容：学完《将相和》一文，你喜欢哪个人物？你能表演好哪个角色？比一比谁表演得最生动、最好最吸引人？

（3）设计宗旨：积淀语感经验，冶炼语感能力，提高语感水平。

（4）适用范围：低、中、高年级。

（5）述评：书本中一个个鲜活的主人公走进身边、课堂，体现了在新课程实施中的学习的知识与学生的生活密切联系特点。

（七）构建了编创型的作业形式

（1）作业形式：采集、剪贴、展评课内外图文资料，编辑手抄报、电脑报、黑板报。辅之以书法、绘画技能展示。

（2）设计举隅：学完《五彩池》、《记金华的双龙洞》后，你了解祖国的哪些美丽富饶的名山大川？游览过哪些风景如画的名胜古迹？请收集图片和文字资料，办特刊手抄报。

（3）设计宗旨：扩大信息容量，拓宽认知领域，增强实践能力。

（4）适用范围：中高年级文科。

（5）述评：既丰富了学校“大碉楼文学社”和“尔寨聪花报”内容，又锻炼了动脑动手的实践才干。

（八）构建了水平型作业形式

（1）作业内容：用下列词语自由编写一段话：

笑盈盈    等待    悠闲    小河    仿佛    黑板

（2）形式要求：大胆发挥，展开联想，能用几个词语就用几个词语；先说后写，相互交流，上台朗读。

（3）写话举隅：

吃过晚饭，我悠闲地在小河边乘凉。抬头看那黑夜中的小星空，实在太美了。一颗颗小星星眨着小眼睛，笑盈盈的，仿佛正朝我走来。看，北边那颗小星星好像在等待它的小伙伴儿呢！

（4）适用范围：低中高年级，遵循循序渐进的原则。

（5）述评：这种作业形式的指导，学生乐意做。个体差异显现，个性张扬，主观能动，倾吐心声，体验成功的快感。

（九）构建了空间型的作业形式

（1）形式举隅：学完《穷人》一课后，抓住课文最后句话“桑娜拉开了帐子，”引导学生展开想象，这以后发生的事情，不改变文章中心，比一比谁想象丰富、合理，再写下来。

（2）适用范围：低中高年级文科。

（3）述评：保护了学生求知欲、探奇心，调动了主体能动性，展示了联想水平。

（十）构建了自主型的作业形式

（1）问题设计：学了《人类只有一个地球》后，地球到底是一个什么现状？为什么要保护人类的母亲——地球？我们应该怎么做？教师指导学生从课内外去调查，寻找大量的科学、事实依据。

（2）设问设计：同学们，你们愿意为人类的母亲设计一个作业吗？（肯定的）

（3）自我设计：

a选择一段话来读，把自己最喜欢的一段话背下来。

b仿照某自然段的关联词，用总起分述段式写一段话。

c根据书上的内容画一张简笔画；收集保护地球的图片，办一个地球图片展，并配上解说词。

d设计一张保护地球的“绿色邮票”。

主要效益：

通过课题的研究，促进了学校办学观念的转变和教师教学思想的更新，增强了课程改革的意识。促进教师努力改进课堂教学，注重积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，注重开发学生的创造潜能，促进学生可持续发展。通过新型作业的练习，拓展沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社会的教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。课题的研究使学生得到发展，学生的心境宽松；认知水平提高；潜能得到充分的展示；更善于交流合作；主体能动性更强；有乐于学习的积极态度；综合实践能力强，整体素质有提高；思维更活跃。

通过成果的推广，全体教师都抓住课题研究为契机，兴起教研、科研的热潮。近三年来教学质量明显提高，特别是2003—2004年学年度学校被评为“泸县教育质量提升年”奖等殊荣。

执笔人：李羡林

                                                审稿人：兰光齐