小学生语文自主学习习惯培养研究

 (泸县教学成果二等奖)

研究单位：杨九学校

主研人员：许有荣   骆中义   方碧英   朱 云   周从霞

课题来源：泸县普教科研项目

研究概况

鉴于语文自主学习的良好习惯是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，因此，杨九学校语文组从02年6月就以《小学生语文自主学习习惯培养研究》为切入口，希望通过语文科自主学习习惯的培养来使学生养成良好的自主学习习惯，最终达到全面提升学校教育教学质量的目的。三年来，我们的语文研究课题取得了较好的效果，实验班学生掌握了多种自主学习语文的方法，形成了自主学习语文的习惯。

主要成果

一、小学生在实验过程中掌握方法

“语文学习自动化”是提高学生自主学习语文能力的基础与前提，语文自主学习是融入到自主学习机制之中。如小组化体制就承载与调控着自主学习。提高语文学习效率，首先解决的是自主学习的动力问题，而“自主学习”则体现了语文学习自动化的流程：目标——路径——方法——结果。这也是一套运行体系，如系列学习语文的“方法”正是让学生能自主学习的工具，有了“渔”术才能“渔”。学生面对学习材料（课文）能自定学习方向，自选学习方法和方式、自学、交流与展示、自我总结、自留作业、自己批改。

1、自主识字。首先把握识字的学习目标；接着选择自主识字的方法，然后根据自己的实际找出学习的难点，开动脑筋，运用多种方法识字。

2、自主学词。查词典法、联系上下文法、联系生活实际、动作解词、图式法、换词法、近义词法、品析词语法。

3、自主学句。一读、二理解、三填空、四（口头）造句、五仿写。

4、自主学段。一读、二品析、三仿写、四交流汇报、五评议优劣、六小结。

5、自主学习课文。在自主学习中，根据自己设定的基本目标、灵活目标，确定课文学习中要悟的“点”，再在“悟”的过程中运用自己的方法体会课文，以实现自己的目标。自主学习各类课文的基本方法：写人的文章，一是要体会文中所写之人有什么品质、精神、性格等；二是通过什么来写的。写景的文章，要体会课文写的景物有几个景点，写景顺序是什么，每个景点有什么特点。写物的文章要体会写物的顺序和所写物的特点。写事的文章要弄清课文中事情的时间、地点、人物、起因、经过和结果，为什么要写这件事。讲道理的文章则要弄清所讲道理是什么。

6、自主阅读。其方法是：在阅读中思考、在阅读中质疑，在阅读中创新、在阅读中摘抄、在阅读中批判、在阅读中仿写、在阅读中议论、在阅读中辩论。

7、自主习作。接触自然；观察事物；探究思考；品味生活；获取素材，提炼主题，运用已有知识作文。

8、自主口语交际。一是倾听：听人讲话、听故事；二是参与交际情境表演：劝阻、道歉、祝贺、待客、商量、请教、安慰、解释等；三是观看交际情境表演；四是表达与交流：讲述、复述、转述。

二、小学生在自主学习语文中形成习惯

为了帮助学生解决学习困难，为了使不同程度的学生都能得到提高和发展，三年来通过对大量学生学习情况的调查研究和反复实践，逐渐摸索出小学生语文自主学习习惯培养的可操作的方法。即：

1、课内自主学习语文的习惯。一是主动听讲习惯：认真听讲、主动记录、积极思考、情绪积极。二是主动答问习惯：主动回答教师问题，积极讨论，敢于质疑。三是主动阅读习惯：根据老师要求，养成阅读习惯，掌握阅读方法，围绕问题进行阅读思考，逐渐提高阅读能力。四是主动练习习惯：按时完成作业，积极进行实践探索，归纳整理，形成知识体系。

2、课外自主学习语文的习惯

（1）课前主动预习习惯

语文预习主要侧重在基础知识和阅读方面。语文的基础知识面广、知识点多。拼音、词汇、句子等小问题虽不复杂，却也不容易。必须平时长时期下功夫，做个“有心人”，才能打好基础。预习时，要把课文中不认识的字，不会解释的词，不好理解的句子先用笔画下来。利用书上注解或工具书（字典、词典）等自己解决。对于这些知识点：一是要理解，二是在理解的基础上加强有意记忆，并努力去运用。把一些重要的“知识点”记成笔记或识记卡片，日积月累会大有长进。对于语文阅读理解：首先顺着文章作者的思路观念和情感来理解，在这个基础上提炼出课文的中心思想、立论要点、结构层次和材料组织等内容。经过这样的预习后上课，会学得更加主动，重点、难点更加明确，有利于师生间更深入的探讨，既可以提高学习质量又可以促进学生走向自主学习。

（2）课后及时复习习惯

①巩固复习。②重点复习。③系统复习。④经验复习。⑤探究复习。

（3）作业练习习惯。

①认真作业。②效率作业。③评审作业。④经验作业。⑤发展作业

（4）语文知识积累习惯

①从教科书中积累

中、高年级语文教材每单元都安排了“积累、运用”部分，其中“读读背背”多是名言警句、成语、对联等。为了提高学生积累兴趣，要采取多种方式，如表演、对口令、联想、比赛等，不断提高学生读背积累的兴趣，切实提高学生自主学习语文的能力。

②从课外阅读中积累

我们利用早读、午休等时间，让学生广泛地背读一些优秀作品，并经常在班队活动中开展一些读背竞赛，激发学生大量猎取丰富知识的兴趣，扩展学生的知识面，让学生在读背的过程中相互促进，共同提高。在日积月累的读背中，学生自主学习语文的能力自然而然地得到了提高。

③从阅读记录中积累

俗话说，好记性不如烂笔头，聚沙成土，集腋成裘，让学生养成每天记录阅读文章中好词、好句、好段的习惯，是有效地提高学生自主学习语文能力的途径之一。指导学生分门别类地记好积累笔记可以为学生今后的学习奠定良好的基础，使自己在高一级的语文学习中更加得心应手，匠心独运。

三、构建了小学生自主学习语文的课堂教学方式

在培养学生自主学习语文的习惯实践活动中，我们逐渐摸索出了自主学习语文的课堂教学方式。学生在学习语文的过程中，完全自主决定、调空、评价整个过程。

学生自主学习语文的一般程序设计

以上自主学习语文的程序在我们的语文学习中不断运用，我们逐渐发现它有这样的价值：

自主性强。学习是自主的，无论是选择学习方向、读悟法、解词法、总结课文方法等，甚至选择学习伙伴时也是自主的，学生的学习完全是在自己的意愿中进行。

个性化学习。同学们从选择学习方法开始，就是根据个人爱好，课文特点来进行，各种体验过程运用自己的方法，有的学生还不断创造发明方法。

读是中心。每一具体环节都要求以读作为“悟”的基础。

培养语感是目的。学生有了一系列的、自己的整体把握课文和体会课文片段的方法后，这样进行一系列的有目的、自主的语言文字实践活动，在这一过程中反复运用方法，使方法完全自动化，直至于无意化于自己的心理结构中，才能成为真正有意义上的“有意义”学习。这样反复运用方法的过程，使“方法”内化于自己的心智结构中，能不断提高感受语言文字能力，感悟和体验才会逐渐自动化，从而形成良好的语感。

合作和互动是学习的方式。学生在整个学习过程中，要借助合作和互动来促成自己学习的顺利完成。有困难时，有收获时，在伙伴中求助或分享，形成在互相交流、合作中学习别人、展现自己。

主要效益

学校初步形成了语文自主学习习惯培养的办学特色。以培养学生语文自主学习习惯为切入口，之后将“自主学习习惯”辐射到其他学科，形成特色，是我校实施素质教育选择的一条新的途径。我校将逐步全方位实施“自主学习习惯”培养，努力提高学生的语文素质，同时也提高学生的道德素质、文化素质、审美素质、心理素质、劳动素质等，从而实现全面的素质教育，为开辟素质教育的新途径作出有益的尝试和探索，逐步形成“校园美、管理实、教育新、质量高、以自主学习习惯培育人，促进学生和谐发展”的办学特色。

                                                执笔人：方碧英

                                                审稿人：许有荣