农村地区幼儿良好行为习惯培养研究

（泸县教学成果一等奖）

研究单位：海潮镇中心幼儿园                           

主研人员：刘芙蓉  袁祥珍  王应梅  蒋孝琼  叶菊

课题来源：泸县普教科研资助金项目课题

研究概况

我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”这句话说得极有道理。习惯贯穿于人的生活的方方面面，习惯对人的生活、学习以至事业上的成功都至关重要。《幼儿园教育指导纲要》（试行）在各个领域中都渗透了幼儿良好行为习惯培养的内容，从不同的角度来促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。《幼儿园工作规程》也规定：幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展，培养幼儿良好行为习惯是幼儿园保教工作的重要内容。

现在的孩子基本上都是独生子女，依赖性强，有的甚至专横跋扈。对于地处农村的孩子来说，受环境和经济条件的影响，在行为习惯的培养上更具有其特殊性。针对这种情况，我园提出了“农村地区幼儿良好行为习惯培养研究”这个课题进行研究。在研究的过程中主要解决了以下问题：1．明确幼儿良好行为习惯养成的内容，并进行分类、分段研究。2．探索出了幼儿良好行为习惯养成教育的有效方法与途径。3．明确了幼儿不良行为习惯的形成原因及矫正策略。4．探索如何指导农村家庭与幼儿园配合，共同做好幼儿良好行为习惯的养成教育工作。5．构建了幼儿良好行为习惯养成的目标体系，探索运作机制。

主要成果

一、形成了各年龄段幼儿良好行为习惯养成的目标体系

根据《幼儿园教育指导纲要》（试行）及《幼儿园工作规程》，结合我园幼儿的行为表现，将幼儿良好行为习惯的养成内容相对划分为：生活习惯、品德习惯、学习习惯和审美习惯，再按我园对幼儿编班的特点，将幼儿划分为三个年龄段，即小中、大、学前班段，每个年龄段结合实际分别形成了一个培养幼儿良好习惯的目标体系。该目标分为四级目标：一级目标是身心和谐全面发展；二级目标是生活习惯、品德习惯、学习习惯和审美习惯；在二级目标下又分成十三个三级目标，四级目标是将三级目标细化为更具体的内容。整个目标体系清楚明了，既符合幼儿的年龄实际，又便于教师把握。

二、形成了幼儿一日活动训练模式

幼儿园的活动是由一系列的活动组成的，根据各年龄段幼儿的良好行为习惯养成目标体系和行为习惯方面存在的问题，形成了教师在各年龄段幼儿一日活动中的训练模式。该训练模式制定出幼儿在一日活动各环节中应养成的行为目标，并指导教师在各活动环节中如何开展训练，使教师在一日活动的各环节中有了具体的操作模式，做到了“有法可依”，各班教师也能要求一致，提高了训练效果，避免了之前教师的“八仙过海，各显神通”造成的混乱局面。

三、建立了家与园、园与校的互动训练模式

 (一)家与园的互动模式：课题组采取“园指导家、家配合园、家园共育”的模式，通过幼儿园开办家长学校、家长园地、家园信箱栏目等，向家长介绍科学训练幼儿养成好行为习惯的方法，并定期开展家长开放日活动，让家长了解幼儿在园的行为表现，同时，幼儿园为每个幼儿建立家园联系卡，让家长督促幼儿在家的行为表现，并将情况通过家园联系卡反馈给幼儿园，让家与园都相互了解幼儿在园、在家的行为习惯表现，以便更好地训练幼儿，达到训练目标。

(二)园与校的互动模式：采取“园跟踪入校幼儿、校反馈信息给园”的训练模式，对每年升入小学的学生进行跟踪调查，让小学教师也高度重视对学生的行为习惯训练，并经常将信息反馈给幼儿园，以便幼儿园及时调整训练方向、方法等。通过园与小学的互动，使孩子的良好习惯得到了持续的培养。

四、形成了园、班、教师、幼儿的激励措施和督导评估方案、考核细则

（一）园的激励措施、督导考核细则

为调动教师参与科研的积极性,幼儿园在对教师的目标考核中制定了参与科研的奖励措施,要求教师积极参与科研，并制定了《海潮镇幼儿园教师参与课题研究的考核细则》，对每一位教师进行考核，以便及时发现问题，采取措施，顺利完成研究任务。

（二）班级考核制度

幼儿在园的良好行为习惯养成训练都是在班级中进行的，为加强对班级的督导，园务处根据幼儿良好行为习惯养成的目标体系制定了《幼儿良好行为习惯养成班级督导评估表》，每月评选先进班集体，制定了《海潮镇幼儿园班主任奖惩办法》，每期评选先进班主任，调动教师训练和幼儿自觉养成好行为习惯的积极性。

（三）对幼儿个人的良好行为习惯养成的评估

为及时评价、分析每个幼儿的良好行为习惯养成情况，对每个幼儿采取有效措施，对症下药。根据各年龄段幼儿良好行为习惯养成的目标体系，课题组为每个幼儿建立了个人档案，每期期末由班主任根据幼儿的行为习惯表现填写个人档案，总评出每个幼儿的行为习惯养成等级，使教师在训练中做到“有的放矢，因人施教”。并将结果反馈给家长，让家长了解幼儿本期的行为习惯表现，要求家长提出意见和建议。

五、形成了幼儿良好行为习惯培养的方法序列和操作规范

（一）方法序列

1.定位法：教师向幼儿讲明东西应该放在什么地方，并让幼儿亲自操作，反复训练，养成幼儿自觉收拾东西的习惯。

2.游戏法：通过游戏活动，让幼儿在快乐的活动中自觉遵守各种规则，并养成好习惯。

3.演示法：幼儿还小，他们的经验缺乏，生活技能差，教师就要教会他们怎样做，让幼儿懂得怎样操作才是正确的。教师要先演示，让幼儿学习，并反复练习。经过反复练习，互相帮助，直到幼儿学会为止。

4.儿歌法：向幼儿教授行为习惯方面的儿歌和歌曲，让幼儿在念朗朗上口的儿歌或顺口溜时，以及在唱好听的歌曲时学会各种行为规则。

5.故事法：根据幼儿的兴趣特点，教师可给幼儿讲关于行为习惯方面的故事，让幼儿在好听的故事中不自觉的受到熏陶、教育，自觉养成好的行为习惯。

6.讨论法：教师在发现幼儿有不良行为习惯时，要及时采取有效的办法制止，而不是作严厉的批评指责，事后，教师再心平气和地和幼儿一起讨论：应该怎样做才是正确的行为？通过讨论活动，让幼儿学会好的行为表现。

7.随机教育法：生活中随时都会发生各种事情，有许多事情都可作为培养幼儿良好行为习惯的典型事例，可对幼儿进行及时的随机教育。

8.诱导法：教师在平时的教育教学中，通过启发幼儿对自己行为的分析、思考、总结，使幼儿自觉规范自己的行为。 

9.暗示法：用含蓄的语言，示意的举动，暗示幼儿矫正自己不良的行为习惯。
    10.竞赛法：独生子女争强好胜，教师可利用这一特点让幼儿在充满和谐的气氛中，开展自我服务能力的竞赛，达到训练效果。通过竞赛法的训练，让幼儿在竞赛活动中不知不觉地掌握了自我服务的技能，并养成良好的生活习惯。

11.榜样法：幼儿的思想很单纯，幼儿的良好行为习惯养成往往受以下因素影响，如：服从约束和规则内化；模仿、认同和观察学习；社会交往过程中的信息反馈和自我调节等三个方面。这些都须要为幼儿树立正确的榜样，并及时纠正其行为中不符合道德要求的各种偏差，这是培养幼儿良好行为习惯的有效途径。

12.鼓励法：实践证明：教师对幼儿鼓励的教育态度，是影响幼儿积极接受教育，培养幼儿良好行为习惯的重要因素。因此，在对幼儿的教育中要以表扬、鼓励为主，少惩罚，要横向看待每一个幼儿，尽量找出他们的闪光点，多表扬少惩罚。

13.环境熏陶法：环境是幼儿园重要的教育资源。在我园开展课题研究以来，我们非常重视“环境育人”。在精神环境方面，我园努力构建一个健康、文明、积极向上的群体氛围，让幼儿深受感染和教育；在物质环境方面，充分利用每一个角落、每一件物品进行幼儿良好行为习惯养成的环境创设。

以上方法可以单独运用，亦可根据具体情况灵活组合运用。

主要效益

一、养成了幼儿的良好行为习惯，使其得到了全面和谐发展

通过该课题的研究，我园对三个段的实验班以及入小学幼儿进行了抽样调查，从抽样对照中可看出：在三年的课题研究工作中，随着研究工作的深入开展，实验班幼儿在通过培养和训练后，良好行为习惯养成逐年呈上升趋势；从幼儿园毕业升入小学一年级的幼儿，由于有好行为习惯培养的基础，孩子入小学一年级后好行为习惯的继续养成也逐年呈上升趋势。为了解幼儿在生活、品德、学习、审美四个方面的良好习惯养成情况，幼儿园分两次对全园幼儿进行了抽样调查，从抽样对照图中显示：研究初期和研究后期相比较，幼儿的各种良好行为习惯养成都较实验前有较大提高，生活习惯的养成上升了35%，品德习惯的养成上升了32%，学习习惯的养成上升了42%，审美习惯的养成上升了36%。在这研究的三年时间里，我园幼儿因行为习惯得到了良好的培养，普遍幼儿的素质都有了很大的提高，幼儿习惯好了，更自信了，更能干了，参加各种竞赛活动更积极了，并取得了较好的成绩。幼儿参加全国美术书法摄影作品大赛获金奖10人，铜奖19人，银奖12人；参加第十二届科技创新大赛科幻画竞赛获市三等奖1人，县三等奖1人。幼儿所获得的成绩都说明，我园的幼儿综合素质有了明显的提高。

二、教师也养成了好习惯，自身素质得到了提高

首先，教师改变了以前落后的教育观，从以前的只重知识技能传授到关注孩子的全面发展，特别是社会性的健康发展；其次，提高了教师自身的修养，具有崇高的道德品质与良好的行为习惯，成为了幼儿的好榜样。再次，教师掌握了各种培养幼儿良好行为习惯的方法，善于把握教育契机，并能很好地运用，使幼儿良好行为习惯的养成教育生动活泼，形式多样。最后，教师充分认识到家长对幼儿教育的巨大影响力，能在教育中主动争取家长的支持与配合，形成教育合力。在这三年的时间里，教师们由于思想素质得到了提高，因此更积极参与各种活动，并努力提高保教基本功和学历水平。专科以上学历达标率50%以上；继教等级也在2002年的基础上有所提高；承担园、镇、县、市级培训活动、示范课的达79人次，参加各类竞赛活动，分别获国家、省级、市、县、镇、园级共27人次；撰写行为习惯训练经验论文22篇，其中获得县级奖励的13篇；我园的教师还获得了各种荣誉称号。这些成绩的获得来源于课题研究给予的动力和幼儿园的科学管理、重视科研，以及教师自身的努力分不开的。

三、形成了“家园”互动教育网，提高了家长素质

通过家长会、家访、家教讲座等形式的宣传和教育，家长的良好习惯意识更强了，对孩子良好习惯的培养更重视了，教子方法变科学了，家长自身的素质也得到了提高，更加配合幼儿园教育好孩子。

四、形成了以养成教育为核心的办园理念，幼儿园得到了长足的发展

建立了完善的幼儿园管理、评价体系，加大了对孩子日常生活的观察与评价，促使教师更关注对孩子日常活动的指导，关注孩子良好行为习惯的培养，并以此作为幼儿园的办园特色。在研究中积累了大量的、有价值的幼儿良好行为习惯养成教育的观察记录、活动方案、教育论文、经验总结等，为进一步开展此项研究提供宝贵经验；增强了幼儿园的创牌意识，并且还积极参加各类活动，争取好成绩，为我园赢得了好的社会声誉。

执笔：刘芙蓉  袁祥珍

审稿：陈 邦