农村小学学生干部自主管理能力培养研究

(泸县教学成果三等奖)

研究单位：青龙镇中心小学校

研究人员：余存智、余大华、邓  军、陈文贵、李祥富

研究来源： 泸县普教科研立项课题

研究概况

95年“普九”以后，我校硬件设施是全县24个乡镇中心校中条件最差的，校园内高坡矮坎，操场高低不平，存在很多不安全隐患，制约了学生的课外活动，严重影响了学生的身心健康，同时也严重地制约了学校的发展。95年秋期开始学校就制定了一系列规范学生日常行为的制度，通过开展“四无中队”、“三让一树”、“文明班级”、“文明学生”等评比活动，让学生干部参与到评比检查中，几年来，学生行为习惯得到规范，学生自觉性有所加强，学生干部管理能力有所提高，校园内脏、乱、差现象彻底改变了，学校工作取得可喜成绩，连年获镇全面工作“先进集体”，得到了各级领导的赞许。于是，学校就成立了本课题研究领导小组，选定学校骨干教师为主研人员，经过反复研究确定了研究方案，于2000年12月正式得以县级课题立项

本课题研究由于前期实验准备了几年，加之课题结题时间又被推迟，所以本课题研究周期较长，大致可以分为五个阶段：第一阶段：1995年3月~2000年7月。第二阶段：2000年8月～2001年2月。第三阶段：2001年3月～2003年11月。第四阶段：2003年11月～2004年1月。第五阶段：2004年2月～2005年10月。

主要成果

 (一)形成了学生干部选拔模式

1、初期采用干部“任命制”，培养学生的参与意识，树立学生干部榜样。

在培养初期，学生年龄太小，许多孩子还不能自己管好自己，当然也无从说管理班集体，教师就要认真选拔班上自我约束能力强、组织能力强的孩子当班干部，让他们试着管理班集体，也让他们给其他孩子当榜样、作示范。这个时期的学生干部不宜过多。

2、中期采用干部“选拔制”，增强学生竞争意识，让学生在竞争中成长。

在培养中期，班主任在选拔学生干部时也应注意引入竞争机制  ，做到能者上，不能者下，让那些真正有能力的同学成为学生干部队伍的新鲜血液。与此同时，注意不把学习成绩作为选拔学生干部的唯一标准。这阶段可以通过教师推荐、学生推荐、自己推荐等形式来选拔学生干部，并逐步放手让他们自主管理班集体。

3、后期采用干部“轮换制”，培养合作精神，提高学生干部培养面。

⑴值日班长：每天选一名近期表现好的学生担任（从落后生中选）。

⑵助理制：学生干部留一定骨干同学，选拔一部分调皮学生当其助理，一周或一月轮换一次。

⑶干部与干部岗位轮换：学生干部之间的轮岗，每周或每月轮换职位，分工合作，做好班集体工作。

⑷学生干部与一般同学轮岗：一般同学每周轮换当干部，扮演着学生干部的大部分角色。任期内积极做好份内工作，对老师、班级、同学负责。

(二)形成了学生干部的培养模式。

围绕“六大要素”和“六大工程”，通过活动的形式培养学生干部，让学生干部得到锻炼和提高。

1、学生干部自主创新能力六要素

①群体意识 ②参与意识 ③合作精神  ④创新精神⑤自主能力 ⑥管理能力

2、培养学生干部自主创新能力的六大工程及系列活动

（1）主体工程（2）自动工程（3）合作工程（4）创新工程（5）自主工程（6）职能工程

 (三)形成了富有特色的学生干部岗位设置与职责的模式。

学校少先队大队部和各个班按自己所需设置学生干部岗位，明确各个岗位的具体职责，落实责任。设置的岗位数量适当的大点，同时适当实行“轮换制”，便于给更多的学生得到锻炼培养的机会。

1、学校德育处、少先队大队部学生干部岗位设置入其职责。

2、班队学生干部岗位设置及其职责。

 (四)建立了学生干部自主管理模式。

1、建立好相关的学生干部自主管理制度及其评分细则。

要进行学生干部的自主管理，首先要制定好安全、纪律、卫生、学习、行为常规、文明礼貌等方面的管理及评分细则，让学生干部自主管理时有“法”可依。(根据各校实际制定)

2、德育处、大队部的几支自主管理队伍按照评分细则自主量化管理。

学生干部依据管理评分细则自主进行量化评分。（可根据各校实际，制出各种量化评分表，便于学生干部操作，诸如下面的表册。）

  （表一）泸县青龙镇中心校班级管理检查情况汇总表

值周教师           检查人员           第   周    汇总人        汇总时间        

 （表二）泸县青龙镇中心校学习情况检查登记表

检查人员                         第     周             起止日期：   月   日至   月   日

（表三）泸县青龙镇中心校课间纪律、安全巡查情况登记表

检查人员                       第   周               起止日期：   月   日至  月  日

 (五)建立了学生干部自主管理的激励机制。

1、评“星级文明班级”与“星级文明学生”。

根据学生干部自主管理的评分结果评选出每周的“星级文明班级”。各班根据学生的表现评选“星级文明学生”。

“星级文明班级”评选办法

“星级文明班级”分为五个等级。

（1）将学校常规、纪律、学习、体育卫生、安全、品德等结合起来评比。

（2）一周内得分满80 分，可以评为“一星级班级”，挂一颗星，五分为一个档次；一月评一次“星级文明班级”，按一月中四个周的平均分来算，满80分，可以评“一星级文明班级”，每五分为一个档次。

2、评“优秀学生干部”。

大队部专门下发了班队干部职责与管理办法，然后按照班队干部职责进行优秀学生干部评比，每期评选一次校级“优秀学生干部”，以此表彰激励学生干部。

3、建立“学生档案”。

为了了解学生成长过程，课题研究开始就让学生先确立自己的理想，发展自己的特长，再从职务、学习、日常行为、卫生、礼貌、劳动、安全等全面考核，由自己自查，小队评议，中队复评，每月一次，提出改进之处，期末总评，此项评估作为评选先进，评星的重要依据。

主要效果

1、初步培养了学生的参与意识、合作意识、集体主义精神和创新精神。

学生都能够积极、主动、热情的参与各种集体活动和社会实践活动，以增强学生集体主义精神和为他人、为社会服务的精神。同时学生干部愿意为达到集体目标相互关心、相互协作。同时也表现出创新意识、创新思维、创新能力、创新人格。以“我们共同创造新世纪” “人人都为班集体作奉献”等为主题，培养他们团结友爱的集体主义精神，让那些差生、调皮生增强信心为班集体争荣誉，提高学习效果。有很多学生干部都树立了“班荣我荣，班耻我耻”的思想。

2、学生干部素质的提高，促进班集体的建设。

学生干部通过培养在学习、活动和工作中所表现出来了对群体的有关事务自己处理、自己负责的态度和能力。主要表现为自我服务能力、自我管理能力和自我教育能力。同时，促进了班集体建设。

3、学生综合素质得到全面提高。

学生综合素质也得到了明显提高。学生的日常行为习惯更为规范了。养成了良好的学习习惯，学习效果也更为理想了。学生的竞争意识得到了提高，敢于竞争、勇于竞争，在竞争得到了发展，在竞争中也培养了学生良好的心理素质。

4、进一步更新了教师观念，教育教学效果连年上升。

开展课题五年，教师在课题研究中成长，教育教学质量连年提高。在全县综合评估毕业班的成绩中，分别获得第14名、12名、8名、6名、12名，其它年级均达到县的平均水平，2005年五年级语文县抽考中，我校获得全县第二名。

5、课题的研究，促进学校管理发展和学校面貌改变。

开展课题研究以来，我校制定了30个管理办法，健全了各项规章制度，提升了学校管理档次。同时，此课题的研究给学校带来成绩和效果，得到了各级领导的首肯，也使学校面貌得以改变，现在我们已从全县校舍最简陋的中心校一跃成为校园环境一流的中心校。

执笔人：邓  军

审稿人：余大华