农村初中班级教育力量整合实验与研究

(泸县教学成果二等奖)

主研单位：玄滩镇初级中学校

主研人员：刘存革、林云生、胥世德、王坤佐、阳本坤

课题来源：泸县普教科研资助金项目课题

研究概况

当前仍有不少学校存在重视传授知识，忽视教学生怎样做人的倾向；存在习惯“说教”而忽视对学生品格、志向、情感、个性等心理素质全面疏导、培育的倾向等。这些都严重影响着“素质教育”的施行，也违背学生主动、自由、生动活泼地全面发展的需求，更有悖于世界各国在教育现代化过程中，重视学生人格培养和个性充分发展的共同趋向。只教书不育人，致使教育目标失调，教育内容偏颇，教育方式存在问题。同时，也出现了各种教育力量指向不统一，各种教育因素相互脱节，未形成合力育人的局面。因此，如何调动和整合各种教育力量，使之成为一股合力，成为我校课题组思考的焦点。

我们认为班级教育是复杂的体系，它包括：班主任、科任教师、学校行政职能部门、学生群体、校园文化、学生家庭以及社会力量等教育力量，这些教育力量均对学生产生着影响和作用，而这些教育力量是比较零乱的，我们必须加以整合以求到达教育的最大效果，从而促进学生全面自由发展，提高教育者素质，推进素质教育。

主要成果

一、所采取的改革措施

班级教师教育力量整合的内容与途径：

1.实施教师聘任制、全员结构工资制、工作绩效评价制。由学校聘年级组长，再由年级组长聘班主任，班主任聘科任教师，从班级建设的起始就有效整合班级教育力量。

2.实行年级组长负责制，既能整合学校领导与教师之间，又能整合班主任与科任教师、教师与学生的教育力量。年级组既负责日常事务管理，又负责全年级教育教学的管理。

3.建立班级目标考核制度，解决了班主任与科任教师之间的教育分岐，使之同舟共济,有效的整合教育力量。

4.建立学生对教师的评教制度

5.班主任教育力量整合：A、班主任与班级人际关系的整合：建立良好的师生关系。融洽的生生关系，重视非正式群体的作用。B、班主任与科任教师之间教育力量的整合：班主任是同班教师集体的联络者和协调者。一是定期召开科任教师联系会；二是定期召开科任教师联合教研会；三是不定期地适时地向科任教师转达学生及其家长和本人对该科教学的意见和建议；四是不定期地向科任教师适时适度地宣传自己治班的方略和班级发展的优势，增强科任教师对该班教育教学工作的信心；五是主动向科任教师征求意见和建议，以随时调整自己的班级管理策略和班主任工作行为，达到教育力量整合的目的；六是班主任要主动为科主任教师减轻负担，排忧解难。C、班主任与学校各部门教育力量的整合：班主任要认真执行学校领导及其职能部门的各项决定，将自己的工作服从于全校整体工作，与学校行动步调一致。积极地主动地向学校领导和各部门反馈各种信息，使学校领导及职能部门得以及时调整学校的整体工作。D、班主任与年级组、教研组关系的整合：一是支持年级组的工作，执行年级组的有关决定，服从年级组的有关工作安排。二是班主任要积极争取年级组对班级工作的支持。

6.学校职能部门之间的教育力量的整合：我校制定了学校章程，制定工作职责和考核制度，形成了分级负责、分工协作的管理格局。

7.班级教育与家庭教育力量的整合：①帮助家长更新教育观念，②整合家庭教育的内容，③提高家长自身的素质，掌握科学的教育方法。

8.校园文化教育力量的整合：A、物质文化教育力量整合：绿化美化校园，装点文化墙，精心布局校园，添置教学设备设施（校园广播网、校园电视网、校园局域网，图书），注重文化内涵，从物质上确保了学生在课余时间的精神文化需求。B、制度文化教育力量整合：①完善学生管理规章制度。在《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》的基础上，制定了《玄滩镇中学生行为准则》、《学生安全工作制度》、《特长生评比制度》、《学生学习质量评价方案》等，通过制度来教育和管理学生，规范学生言行，引导激励学生。②完善教师管理规章制度。学校编制了《教职工工作手册》，人手一册，内容涵盖章程、职责、考核办法等，教职工做到了“早知晓、都知晓”，自觉地规范工作行为。③坚持依法治校、依法治教，推进民主管理和情感管理进程，使教育力量整合趋于规范化制度化。C、精神文化教育力量整合：精神文化是校园文化建设的灵魂和核心，爱国主义、集体主义、社会主义教育是校园文化建设的主旋律，培养爱国爱校的家园感情，增强师生职工的凝聚力是校园文化建设的立足之点，树立远大理想、强化成才意识、共建文明校风、共创学校美好未来是校园文化建设的着力点。①建设良好的校风、教风、学风，形成优良的育人环境：学校确立了“以人为本，关注发展”的办学理念，提出了“塑造高尚灵魂，倡导终身学习，促进全面发展，争创一流效益”的办学目标，形成了“严谨、勤奋、合作、创新”的 校风、“宽厚、博雅、勤勉、合作”的教风、“探究、进取、文明、健美”的学风、“团结、务实、廉政、高效”的领导作风，规范和引导师生的言行。②有针对性地开展系列德育主题活动，增强德育活动的实效：根据形势，适时开展尊师敬老、爱党爱国、爱校爱家、爱人爱己、民主与法制、禁烟禁毒等教育，引导学生确立世界观、人生观、价值观和理想信念，形成爱党爱国、关心集体、尊敬师长、勤奋好学、团结互助、遵纪守法的良好风气。定期举办运动会、艺术节和节日庆祝活动，每年春期开展篮球赛和乒乓球赛；秋期开展田径运动会和广播操比赛；每年举办一次艺术节，包括书法、绘画、音乐、舞蹈等。每项比赛参与人数多、活动时间长、学生兴趣高，为学生提供展示特长的平台，促进艺术教育的提高。

通过以上方法与途径，总结了教育力量“整合”八式。

①时时整合。教育中加大密度、适度重复、不断强化、螺旋式上升。做到守则教育年年搞，规范训练月月抓，行为习惯日日纠，形成时时皆教育的局面。

②层层整合。充分发挥校级、年级、班级及班委、团小组、学习小组各层次的作用，采用不同方式将教育力量层层作用于学生主体，形成多种激发点。

③线线整合。班主任、团小组是德育的两条主线。另外，学校还有工会、家长委员等。各条线之间积极配合，以增强整体德育功能。

④项项整合。学校各项活动内容与形式可以是不相干的，但每项活动都可能兼容德育因素，共同为培育一代新人服务。

⑤块块整合。教室是中学生教育的主阵地，校园生活的每一块地盘则是教育的大本营。我们精心规划学校布局，精心设计每一幢楼、每个景点，加强校园绿化、美化、净化，增强各地块的激励功能和审美功能，让学生处处都能够受到潜移默化的思想教育和行为培育。

⑥面面整合。学生所处的立体环境，从四面八方都在熏陶着学生，因此，要让每个“面”都能“说话”，“说出”和谐、健康、优美的“话语”。学校开展的艺术节、运动会，均能生动地丰富立体环境的育人氛围，以浓烈高雅的文化环境配合教育。

⑦科科整合。各门学科教学中的德育功能是随文化知识的传授渗透进行的，因而是最稳定的、规范的、深刻的教育力量。我校在学科教学管理中，在教学研究中，十分重视其中的德育因素，保证了每个学科的德育中的合成作用。

⑧员员整合。即“全员育人”形成一股整合力量。在我校，包括普通工勤人员也是德育工作的参与者。

二、实验成果

经过四年的实验与研究，形成的主要研究成果有：总结出了农村初中班级各种教育力量对学生发展的影响和作用。构建了《农村初中班级教师教育力量整合的方法与途径》。构建了《农村初中班级教师教育力量整合效果评价体系》。汇编了《农村初中班级教育力量整合实验与研究教师论文集》。

主要效益

教师素质整体提高：更新了素质教育观念，充分认识到教师与教师、学生、学校职能部门、校园文化、家长、社会各界都需要协调与合作，对学生提出统一的目标要求，共同教育好学生。转变了教育教学行为，形成了整合育人气氛和行为习惯，提高了教育教学能力。提升了教育科研能力，教改意识得以增强，教师的91篇论文在国家、省、市、县的各类论文评比中获奖或刊物上发表交流。促进了教师的成长，林云生、高翔等5位教师的课改教学设计均获省级三等奖；在优质课竞赛中李万宏获得政治学科县三等奖，林云生荣获数学科县三等奖；在备课竞赛中，王坤佐、林云生、王身齐等9位教师分别获得县级一二三等奖；参加教学技能竞赛，唐登容、诸仁水、杨喜娣等11人次获得县以上奖励。

学生素质全面发展：学生受到来自学校教职工、家长、社会各界的共同关注和协调一致的教育影响，得到全方位关心和帮助，学生心理得到健康发展。良好的行为习惯逐步养成。学生能力全面提高，因各种教育力量因材施教、协同配合，让学生得到充分发展、差异发展、特长发展，具有持续发展能力。

学校品位全面提高：学校充分发挥各个部门的教育功能，制定并逐步完善了玄滩镇中学章程，明确了办学方向，办学理念，规范办学行为；形成良好的教风、学风、校风。取得了辉煌的成绩。获得了泸州市一级合格初中、泸州市体育后备人才基地、科技教育规范学校、社会治安综合治理模范单位、玄滩镇先进学校、泸县文明单位、泸县常规管理合格学校、泸县校风示范学校、泸州市先进职工之家、泸州市绿化美化示范学校等荣誉称号。

对当地社会文化的影响：我校全面贯彻落实党的教育方针，全面推行素质教育，积极实施新课程改革，取得了较好的教育教育质量和社会效益，得到了上级党政和教育部门的高度赞扬和社会各界的充分肯定。在社会上树立了良好的形象，教育事业被党委和政府真正作为优先发展的大事来抓，玄滩镇正积极创建泸州市教育强镇、泸州市教育改革先进镇。

执笔人：林云生

审稿人：刘存革