新课程实施下农村初级中学与社区家庭协作教育研究

（县教学成果一等奖）

研究单位：太伏镇初级中学校

研究人员：尹从兴  魏龙全  先晓连  田春英   王方贵

课题来源：泸县普教科研资助金项目

研究概况

本课题的研究是为了让农村社区、家庭配合学校，共同教育好学生，也让学校适应并服务于农村的社区。说到底，是为了农村的家庭、社区、学校间更好地协作，最终教育好学生，让学生更好地学习，更快地成才，再服务于家乡。我们将该课题确立为“以学校为主的家庭、社区的协作教育研究”这种模式下的三种情况，即：①以学校为主的学校与家庭的协作教育研究；②以学校为主的学校与社区的协作教育研究；③以学校为主的家庭与社区的协作教育研究。

研究成果

一、探索出以学校为主的学校家庭的协作教育的基本途径、方法

1．完善家校协作管理机构

（1）建立以“校长----团队干部----班主任----科任教师”为核心

的学校教育队伍。

（2）建立以“家长委员会----家长学校----班级家长领导小组----全体家长”为核心的家庭教育队伍。

（3）分年级成立“家长委员会”，学校成立“学校、家庭、社区协作委员会”。

（4）根据学校实际，制定家校协作管理制度，使家校协作制度化。

2．具体做法

（1）开设班主任教研组，在我们当地属首创。每月进行一次班主任教研活动，主要针对：①学生在心理、生理、生活、思想、学习和行为习惯上存在的问题；②“留守学生”即父母都外出打工的学生存在的严峻问题；③“父母离异”学生存在的突出问题；④迷恋“电子游戏”、“网络游戏”等学生的问题等等进行诊断，共商对策，同时分析解决学生中存在的这些问题，提出如何加强学校和家庭、学校与社区、家庭与社区的协作教育，做到班会共备，疑难共诊，教训共戒，资源共享。

（2）家访。以前教师家访是被动式的家访，学生出了问题才家访，是去告状，对家长盛气凌人、颐指气使，教师与家长关系不密切。课题实施以后，学校要求对旧有的家校互动形式进行延伸、拓展、继承、创新。

（3）适时召开家长会，重大活动请家长参加。每期组织全校学生家长参加的大型活动两次以上，主要内容是向家长汇报学校工作计划，介绍学校工作概况，听取家长对学校工作的意见和建议……。

（4）开办“家长学校”。普及家庭教育知识，指导家长提高教育孩子的水平，帮助家长树立正确育人思想。采取“集中与分散相结合”、“授课与活动相结合”等形式。

（5）定期举行“家长开放日活动。，家长可以到班上听课、参观老师备课本、欣赏学生作业本、感悟学生的学习态度。每周发放家校联系薄，上面记录学生本周在校各方面的表现，学生拿回家让家长填写本周孩子的表现，并通过互访信访等途径，让家长了解孩子在学校的表现、学习情况，教师知道学生在家的行为表现，以实现学校教育和家庭教育在目标一致的基础上密切配合。

（6）校长接待日。我校为了广泛地征求社会各届、在校学生、学生家长、一线教职工的意见和建议，拉近群众和党组织、群众和领导干部的距离，设立了“校长接待日”。

（7）家校联系卡。每位学生一张联系卡，反映学生在校德智体各方面的操行情况，每周末学生带回家，家长看后签字，再交与老师，老师也可在卡上写一定的寄语。

（8）每学年评“合格家长”、“优秀家长”。

我校适时召开家长会，重大活动请家长参加；校长接待日；家校联系卡；每学年评“合格家长”、“优秀家长”； 家访等多种途径，，使家校教育有机地结合为一体。

二、确立了以学校为主的社区与学校的协作教育的运行机制

为了推进和深化新课程下学校与社区的协作的进程，使社区参与学校教育过程，服务、支持学校，监督评价学校，形成联席，聘用共建，互动的教育机制，协调校外教育力量采用了如下主要方式：

1．聘用制

学校聘请社区有关人士为法制校长或辅导员，并下聘书。共同加强对未成年人的法制教育，青春期教育，心理教育，安全教育。尤其做好有违法犯罪行为苗子的差生的思想、行为、心理转化工作。实行教师、社区干部、家长追踪式帮教，并加强家庭监护人的监护工作，特别是单亲式离异，父母都外出打工的家庭，确保本校学生犯罪为“零”的记录。

2．联席会议制

社会教育是学校教育重要的补充和扩展。我们十分注意加强这个方面的工作，力求与社会教育紧密结合，定期进行育人座谈会，共同商讨学校教育科研、办学思想，对学校监督评估。并延伸到社会各方面各部门与之协调配合，做好学生的教育工作。

３．共建制

为了丰富教育内容，与社区共建文明，推动社区“两个文明建设”，同育新人，形成教育合力。学校与镇妇联、卫生院、派出所实行共建。将校园文化建设纳入社区和家庭，将校园文化建设的内涵外延到社区文化建设，家风建设，要求未成年人家庭监护人创设良好家风氛围，熏陶孩子健康成长。

４．互动制

学校与社区教育联合体建立互动制。通过双方的互动，学校可以及时了解师生在校外的表现，及时发现存在的不良倾向。社区教育联合体，积极参与学校的建设和民主监督管理，动员组织社会各方面力量支持学校的改革和发展，帮助学校解决改革和发展中的一些具体困难。互动制便于互通信息，有利于学校协调校外教育机构的力量，形成教育合力。经过试验、研究，形成了具有太伏特色的社区，学校互动共同良性发展的运行机制，为太伏社区建设和学校发展注入新的活力。

为了进一步增强学校与社区的协作，促进学校、社区、家庭的共同参与，我们做到了：

（１）社会实践

社会实践，是对学生“养成教育”的重要组成部分，是注重对学生进行训练，帮助学生认识自我的有效途径。具体为：开展政治思想品德，行为规范教育系统活动；开展融科技、文化、艺术、体育等内容于一体的课外兴趣活动；学科内学生实践能力的培养活动。

（２）营造社区育人氛围

将社会内潜的教育因素变成现实的教育力量，建立了社区宣传队。请医院院长李建奎进行卫生知识讲座，请县关公委夏秋冬到校进行有关学习、行为习惯的讲座，增大了学生知识面，学生的思想品质心理素质得到较好陶冶。

（３）发挥家长报告队的作用

紧密结合我们本地实际，做好学校与社区教育的协作，找准切入点和突破口。我们深入开展以家庭教育为主题的社区教育工作，做好社区家庭教育，为此我们成立了家长报告队。做了以下工作：不断健全、完善与家长的联系，使广大家长成为学校改革的参与者、支持者；定期召开家长会，不仅随时汇报学生在校学习情况，而且与家长一起讨论学生发展的主客观条件。

我校与社区家庭之间逐渐形成了久已渴求的一种良性互动的关系：教育服务社区发展，社区配合学校教育。

三、构建了以学校为主的社区家庭的协作教育的“三”“六”基本模式。

经过四年多的研究，我们初步总结出了“三个一”，“六种基本形式”实施的学校为主的家庭和社区协作互动育人的基本方法。

“三个一”是：

一个中心：以学校为中心，在实施三结合育人工作中，学校必须发挥主导作用。

一个平台：社区是学生发展和受教育的平台。一方面人是社会的人，学生的社会化是在各种社会因素（包括学校教育、家庭教育和社会环境影响等）综合影响之下完成的。另一方面，社区为学生的发展创造提供了广阔的空间。

一个基础：家庭是学生发展的基础。

六种基本方式是：

1．社区教育活动：引导学生搞社会调查，针对学生思想发展过程存在的问题，有计划地引导学生参加一些有教育意义的社区活动。如：社会实践，参观访问，让学生走进社会、认识社会、了解社会，从而弥补家庭教育与学校教育的不足。

2．社区教育实践基地。把福利院、敬老院作为学生社会实践、思想教育基地，并组织学生轮流参加活动，在活动中育人。

3．校外辅导员。社区邀请当地的革命前辈、先进模范人物、上几届优秀学生等典型人物来学校现身说法。

4．雏鹰争章活动。让孩子们在学校、家庭、社区争戴“雏鹰奖章”。雏鹰奖章各式各样，丰富多彩：孝敬章、家务章、环保章、艺术章、远足章节、电脑章、勤奋章等四十多样，所有奖章都有争章基地，有的在学校，有的在家庭，有的在社区。每个月评比两次，三年来，累计获章人数千余人次。调动了学生全面发展的积极性，使素质教育有形化，把学校、家庭、社区有机地结合起来。

5．互参互访制度。社区与学校建立联系制度，形成管理网络。

6．资源共享，双向服务。

总之，我们这三种情况是一个完整的、有机的整体，是不可截然分开的。只是我们在研究中各有侧重而己。

研究效果

经过三年多的研究与实践，对有关测查结果及观察分析表明，本实验能有效地提高家庭教育水平，能较好地调动并合理运用家庭教育与社区教育力量，有效地促进中学生的发展。

一、提高了家长素质，帮助家长树立正确的育人观念和成才观念，解决了家庭教育中存在的问题。

开展农村初中与社区家庭协作教育研究以后，首先家长素质得到明显提高，教育观念发生了显著变化。一是家长素质明显提高,教育子女的意识和自觉性不断增强,主动与学校联系、沟通、进行配合的多了。二是家长自觉学习家教理论知识，注重克服简单生硬方式采取科学方法教育子女的多了。三是家长自身严格要求自己，从一点一滴做起，以身作则。四是理解、支持学校教育教学工作，办实事、办好事的多了。五是家庭教育观念在逐渐转变，育人目标更加明确。六是家长同孩子交流的方式趋向于平等、开放。七是普遍家庭都希望自己的孩子是一个思想品德优秀，掌握一定的科学文化知识，有较高的社会适应能力的人。

二、促进了学生良好品德的形成，生理、心理得以和谐发展。

经过近两年时间的探索和实践，促进了校风学风的好转，促进了学生全面素质的提高，学生好人好事6000多人次，为社会“献爱心”捐款4万余元，认识到学习的重要性，能自觉主动学习的人数增多，广泛具有1——2项特长爱好，学校成立了20余个社团，多数学生能积极参加社团活动。涌现出大批特长生和品学兼优的好学生。

三、优化了社区的育人环境。

社区从“硬件”和“软件”上都得到了发展，向荣街居委会积极推动社区教育事业的发展，建立社区教育管理体系，在全区多个街道设立了社区教育中心，建立了自愿组织，协调团体。全区的社区教育自愿者达一万人以上。整体提高了全民素质，促进了教育和社区的结合，产生了明显的效果，充分调动了机关、医院、农场等单位的积极性。

四、培养了一批新型的科研师资队伍，推动了我校其它工作的顺利开展。

教师们的科研意识增强，我们的科研工作，大大的推动了学校其他工作的顺利开展。近几年来各种荣誉纷至踏来：泸县绿化美化“先进学校”，泸县首届广播操比赛一等奖，泸县德育先进学校，泸州市校风示范校，泸县2003—2004学年教育质量督导评估获一等奖等。

五、促进了学校与社区家庭的互动，进一步形成尊师重教的良好的社会风气。

1．研究与实践证明，建立学校为主的家庭和社区协作模式，已经把家长和社区推到同学校德育工作同等重要地位，被家长、社区赞为“符合实际，是一种有效的新型的育人模式”。

2．实施学校、家庭、社区协作模式，极大地调动家长和社区领导参与学校教育的主动性、自觉性和积极性，有助于大家认识一致，目标统一，工作协调，功能互补，资源共享，从而把“协作”提到一个新的水平。

3．实现学校、家庭、社区三结合互动育人的前提是教师、家长和社区都已转变了观念，统一了认识，把育人看作是共同的职责；做到了齐抓共管；做到了组织落实和制度落实，形成互参互管，互帮互促的良好习惯和氛围；通过三者的协作，实现了功能互补，形成了整体合力。

六、本课题模式得到了推广。

近几年来有县内立石镇中学、兆雅中学、潮河中学、得胜中学，县外有特兴中学、罗汉中学，省外有朱沱中学、四明中学、二郎中学等到我们学校参观学习；我校彭传彬、尹从兴、李箭等人到纳溪区的棉花坡中学、合面中学、丰乐中学等学校去联谊并推广课题成果；2003年泸县初中教育管理现场会，在我校召开，会上校长彭传彬作经验介绍，参会人员到校参观学习，深入挖掘了潜在的资源。

撰稿人：魏龙泉  田春英

审 核：尹从兴