农村小学生心理健康教育实践活动研究

（省教学成果三等奖）

研究单位：泸县嘉明镇中心小学校

研究人员：曾垂玉  吴俊益  洪绍容  叶康卉  孔银辉

课题来源：泸州市教育局普教资助金项目

研究概括

本课题是针对农村小学生心理健康教育方面存在的普遍问题而提出的。课题于2000年5月启动，2004年5月结题。课题以学校1－6年级的学生为研究对象，重点以非常态家庭学生为样本。主要对小学生进行心理健康教育，以达到维护和增进他们的心理健康，提高学生的心理素质的目的。课题力图探索总结出小学生不良心理矫正模式，探索农村小学生心理健康教育实践活动课模式，建立小学生心理素质目标及评价体系。其研究方法主要有：1.实践活动法；2.观察和谈话法；3.个案分析法；4.调查问卷法；5.行为测量。通过四年的实践探索，我校小学生的心理素质提高了，促进了他们的全面发展；教师教育观念得到了转变，业务能力提高了，科研意识也得以加强；学生家长的素质也随之提高。这有力地证明了该课题具有较强的可行性、操作性。

主要成果

一、认识性成果

⒈农村小学生（特别是非常态家庭学生）的心理问题应引起我们的关注。

随着社会的进步、经济的发展、教育改革的推行，学生的心理问题日益突出，加之人们思想观念、婚姻观念、金钱意识等的演变，使社会的家庭结构发生了很大的变化，产生了非常态家庭，而这类家庭对学生的心理产生了很大的影响。

⒉全片教职工对开展小学生心理健康教育的目的、意义有较深刻的认识。

对农村小学生开展心理健康教育，不仅是社会和时代发展的需要，也是小学生全面发展、实施素质教育的需要。我们对开展小学生心理健康教育的目的、意义有了深刻的认识，才能全身心地投入到此项工作中，从而推动农村小学生心理健康教育再上新台阶。

⒊充分认识并遵循农村小学生心理健康教育的原则。

开展心理健康教育应遵循以下一些基本原则：⑴根据学生心理发展特点和身心发展的规律，有针对性地实施教育；⑵面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高；⑶关注个别差异，根据不同学生的需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平；⑷以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。

二、技术性成果

（一）构建了农村小学生心理健康教育的“行政搭桥，业务双向互动”的管理网络。

 （二）构建了农村小学生心理健康教育实践活动的运作体系。

⒈构建了以校为主，家校社三位一体，齐抓共管的心理健康教育模式。

①发挥家庭的核心作用。在课题研究中，我们采取“利用阵地，强化宣传”的途径发挥家庭在学生心理健康教育中的作用，即：成立家长学校，利用家长学校这一阵地，对家长进行家庭教育辅导。我们还利用家长委员会、家长座谈会、家访、填写家校联系卡、电话联系等形式，加强家校联系的力度，使家庭教育和学校教育二者有机结合，促进学生健康成长。

②通过学校教育这一主渠道，对小学生实施心理健康教育。学校可通过心理健康教育活动课、学科渗透、班团队活动、咨询活动、营造校园心理环境活动等多种途径对小学生的心理发展施加影响，使他们的心理健康发展。

③发挥社区这一阵地的作用，为小学生营造一个健康的社会心理氛围。

⒉构建了“课、渗、活、咨、环”的“五步齐动”的实践活动运作体系。

①课，指根据不同年龄段的学生的心理状况和学校心理健康培养目标，有计划地开展心理健康教育活动课。

②渗，指教师在各科教学中，充分挖掘教材中的心理教育因素，把心理健康教育渗透到各学科的教学中，从而调动教师的积极性，促进学生整体素质得到极大的提高。

③活，指在班主任工作或班团队活动中，结合本地和学生实际，开展丰富多彩的以心理健康教育为内容的班团队活动。结合本地实际，开展校外活动。如：少年军校。

④咨，指在实践活动的基础上，成立心理咨询室，对个别存在心理问题或心理障碍的学生及时进行耐心、科学的心理辅导，帮助他们走出心理阴影。

在心理咨询这一实践活动中，我们遵循了启发性原则、教育性原则、发展性原则、异同性原则、坚持性原则、保密性原则、治疗与预防相结合的原则，采用了直接咨询、集体咨询、热线咨询、通信咨询等形式开展咨询活动。学校除建立心理咨询室以外，还设立了“知心姐姐”、“悄悄话”信箱，编印心理健康报、宣传栏等，以促进学生身心健康发展。

⑤环：指我们在事实心理健康教育实践活动时，特别注重营造良好的校园心理环境。

⒊建立了心理健康教育档案使用体系。

及时了解掌握学生的心理健康信息，学生的心理信息主要包括：⑴家庭情况；⑵学生的智力、性格、爱好、身心健康状况；⑶学习态度、学习环境的适应性等。

⒋探索并构建了教育转化非常态家庭学生的“413”模式。

研究中，我们把非常态家庭学生这个特殊群体分为四种类型，即隔代型、寄养型、重建型、单亲型，并进行专题研究，探索并构建了教育转化非常态家庭学生的“413”模式，“4”指非常态家庭学生的四种类型：隔代型、寄养型、重建型、单亲型；“1”指教育引导非常态家庭学生时所遇到的一切心理现状或问题；“3”指我们根据各类型学生的心理现状，寻找到的教育转化各类学生的三种对策。(各类型学生的详细心理现状及对策见下表)

非常态家庭学生心理现状及对策

⒌探索出“三个教育”模式。

①爱心教育：教师要给学生像母亲、像父亲、祖辈、亲友一样给学生关爱。

②互助教育：心理健康教育是一个积极互动的过程。

③自我教育：引导学生认识自我的一种教育形式。

（三）建立了农村小学生心理健康教育“3374”目标及评价体系。

在对学生（特别是非常态家庭学生）进行心理健康教育的过程中，我们针对本地区实际，建立了农村小学生心理健康教育“3374”目标及评价体系。第一个“3”指小学低、中、高三段，第二“3”指我们从心理素质、社会适应性、自主性三个方面确定一级目标，“7”指从认识品质、情感品质、意志品质、社会行为、交往能力、自我评价、自我调控七个方面进行二级目标测评，“4”指我们根据学生情况，确定的自评、互评、家长评、教师评四种测评方法。

三、理论性成果

农村小学生心理素质目标及评价

农村小学生心理素质目标及评价（低段）

农村小学生心理素质目标及评价（中段）

农村小学生心理素质目标及评价（高段）

注：测评结果分项用“★、△”表示，好用“★★”；一般用“★”；差用“△”表示。

主要效益

一、农村小学教师素质得以提高

课题“农村小学生心理健康教育实践活动研究”探索演技四年来，我们始终以“提高农村小学生心理健康水平”为重点，为搞好农村小学生心理健康教育，研究人员克服重重困难，努力学习各种教育教学理论，不断提高自己的思想和业务素质，通过认真地实践与探索，全片教师各方面的素质在课题研究中得到了提高。课题研究人员在课题研究中也成长起来了。

课题研究以来，学校先后创下了县教育科研示范校、先进教工之家、红旗大队、继教登记先进学校、青年文明号等荣誉牌，还先后荣获市德育先进学校、县双拥先进集体、县先进党支部等殊荣。上述说明：课题研究以来，我片教师的整体素质提高了，课题研究在教师身上的效果也是十分显著的。

二、农村小学生素质的全面提高

⒈课题研究以来，我片小学生的心理素质提高了，促进了他们的全面发展，他们的参与意识也得到了提高。我们利用有效的地方资源开辟了少年军校这一阵地，开展了丰富多彩的心理实践活动，少年军校实践活动的开展促进了学生良好心理品质的形成，开办5期以来受到了社会各界的好评。

⒉课题研究以来,整体素质提高了,为他们以后的学习奠定了基础。最初接受学校心理健康教育的小学生现已经初中三年级毕业了，这部分学生有20%升入重点中学，有60%升入当地镇中实验班。由于这部分学生心理素质较强，整体素质高，他们的学业在同龄学生中比较突出。

⒊课题研究以来，全体教职工狠钻农村小学生心理健康教育，努力探索心理健康教育实践活动的途径，学生的身心得到了健康发展，促进了农村小学生整体素质的提高，教育教学质量也显著提高。

三、农村家长素质得以提高

通过课题研究，学生家长的素质也提高了，他们意识到了家庭教育的重要性，家长在孩子身心健康成长中的意义。他们不仅注意孩子的身体、学习，还特别注意孩子的心理，尽可能地为孩子的成长营造一个宽松、和谐的环境。为了孩子，家长的婚姻观念也在逐渐改变；祖辈们也开始对孙辈藏起了一半的溺爱。在家长、老师的呵护下，本片小学生的心理素质明显提高，非常态家庭学生的不良心理得到了转化，达到了家校共育的良好效果。

四、研究产生的社会影响

⒈通过课题研究，学生的心理素质提高了，我们的不良心态也得到了转化，促进了学校教育教学工作的开展，形成了良好的校容、校风、学风。

⒉课题研究成果在市、县交流深得好评。

⒊泸州市教育局周副局长在“普九”复查中，对我校的课题研究给予了高度评价：“嘉明镇中心校的教育科研走在了全市的前列。”

⒋在迎接市、县、镇的各类检查中，该课题的研究成果成了我校的一道亮点。

⒌泸州市教育科学研究所宋明清主任对这一研究给予高度评价和重视，积极敦促搞好这一课题成果的推广应用。

⒍泸县教育局、教研室、教师进修校、嘉明镇党委政府、嘉明镇教办等领导对这一研究给予高度评价。

⒎先后接待了泸州合江、纳溪的几所小学和泸州市劳动街小学等学校领导的来访参观。

⒏该课题的研究在周边地区产生了很大的影响，其成果在周边部分学校得到了推广和应用，并取得了较好的效果。

                                                   执笔人：兰艳丽

                                                   审稿人：吴俊益