农村初中生语文阅读习惯培养研究

（泸县教学     等奖）

研究单位：泸县太伏镇白云学校

研究人员：张久华  徐光惠   何平   李刚   胡江

课题来源：泸县普教科研资助金项目

研究概况

《农村初中生语文阅读习惯培养研究》课题，针对欠发达地区的农村初中学生的知识面狭窄、阅读能力低等诸多问题，以实现语文学习目标为导向，对如何改变学生阅读现状、培养学生养成良好的阅读习惯、提高学生的阅读能力方面进行了一系列的探索与实践。在研究过程中，以新课程改革基本理论为基础、运用阅读教学的最新理论，取得了明显的成果，构建了农村初中生语文阅读的目标要求、内容体系、方法策略、实施策略以及管理评价机制，形成了一整套培养农村初中生语文阅读习惯的方法体系，为进一步提高学生的语文阅读能力提供了可借鉴的典型范例。

解决的主要问题

1.本课题探索欠发达地区农村初中生不良阅读习惯成因，探讨其对策，以便改变现状，使学生养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，以实现素质教育的目标。

2.语文教师伴随着语文教学的改革的步伐，让阅读教学走出费时低效的境况，树立以学生为主体的观念，努力在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯，从而使他们形成了良好的品质，为实现素质教育奠定了一定的基础。

主要成果

（一）构建了农村初中生语文阅读习惯的目标体系

1．培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯

2．根据不同文体，让学生有目的地选择不同的阅读方法

培养学生针对记叙文、议论文、说明文、文言文不同的文体特点选择不同的阅读方法。

3．要求学生按正确的步骤进行阅读训练，直至养成良好的阅读习惯

具体分三步进行：

（1）选择一些简单明显，容易分析、思考的文章进行阅读，给学生指一条阅读之路。

（2）要举一反三，由易而难，逐步加深，拓宽训练。

（3）由课内走向课外。

（二）构建了一套农村初中生语文阅读习惯的内容体系

1．对不同年级的学生的阅读提出了不同的要求

初一年级的重点应放在激发学生阅读文章的兴趣上，初二年级的重点，则是培养学生具备基础的阅读思维能力，初三年级的重点放在培养学生对文章的深层理解上。

2．培养了学生正确选择书籍的能力，阅读健康的书籍

3.根据不同的体裁向学生推荐适合他们阅读的读物

（三）构建了农村初中生语文阅读习惯的方法体系

1．开设专门的阅读指导课，培养学生科学的读书方法

具体做法是：

（1）三读法（浏览性的泛读——探求性的速读——品味性的精读）

（2）“不动笔墨不读书”的方法

指导学生圈点勾画；作批注；写读书笔记、制卡片。

2．注重在语文课堂上对学生阅读方法的指导

3.培养了学生使用工具书、查阅资料的方法

4.培养了学生读思结合和质疑问难的方法

（四）构建了农村初中生语文阅读习惯的实施体系

1．构建了学生课堂阅读习惯培养的操作模式

2.形成了学生课外阅读的习惯培养的操作步骤

在探索和实践的过程中，逐步形成了“激发兴趣——形成策略——创设平台”三个阶段性循序渐进的操作模式。

3.学校、语文教研组、语文教师等通过各种渠道，培养了学生的语文阅读习惯。

（五）形成了一套农村初中生语文阅读习惯的管理评价机制

1. 完善了培养学生语文阅读习惯的管理机制

制定了详细的阅读活动计划，^{建立健全了规章制度}，^{开展了丰富多彩的活动}

2．探索了培养学生语文阅读习惯的教研机制

（1）语文教研组加强了对语文阅读教学的管理

（2）语文教师采用各种方法拓宽学生的阅读面。

（3）语文教师在课堂上大处着眼，通过对学生进行语文阅读基本功的训练，学生的阅读习惯自然形成，阅读能力水到渠成地得以提高。

（4）语文教师对学生的阅读习惯进行个案分析，并对自己的培养情况进行教学反思，这样有利于促进下一步的工作。

主要效益

   （一）学生的语文素养有了显著的变化

1.学生的语文阅读兴趣有了明显的提高

教师坚持 “把每个学生都领进书籍的世界”，通过丰富多彩的阅读形式和采取多种办法激发学生的阅读兴趣和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。学生对语文学科课堂的学习都感兴趣，学生对原来只读通俗文学作品向阅读名家名著转变，特别对语文的阅读的兴趣更浓了。

2．学生良好的语文阅读习惯养成了

3.学生的阅读能力有了很大程度的提高

4.学生的语文及其它学科的成绩有了明显提高

（二）教师的教学科研能力得到提高

1.教师的课堂教学能力得到提高

语文教师除了要用简明、准确的语言向学生传授科学知识外，还兼有对学生进行规范语言的训练，所以语文教师在课堂教学中，注意用语的规范性和自身语言的示范性，做到条理清楚，富有层次感。用直观性很强的语言表述得具体形象，教师课堂上的口语音速要快慢适宜，节奏分明适度，使语句的断续疏密、语气的刚柔与内容的转换、感情的变化起伏一致，尽量做到抑如平湖秋水，扬如天女散花，顿是金戈铁马，挫象雷霆万钧。这样，才会在学生的内心深处掀起波澜，使课堂教学深刻形象、生动感人。在不断实践中，我校教师的课堂教学能力得到明显的提高。

2.教师的教学指导能力有了提高

教师在研究过程中在思想、文化、业务等方面都有了很大的提高。他们树立了新的教育观、人才观和质量观，更加敬业、爱生，在教学中建立了平等的师生关系，营造了和谐的书香校园氛围。同时，教师处理教材、选择教学方法等更灵活，养成了经常进行课后反思、坚持理论摘抄的良好阅读习惯。教师们边实践边写总结报告，如成绩分析表，包括所读文章名称、阅读方式，时间、阅读前后成绩的比较，实验过程中的体验和收获，每位教师都写出了相应的收获。

3．教师的研究能力得到提高

通过这次课题研究，让语文教师真正成为课题的主人和行动者。在研究中，全体语文教师通过经常参加理论培训学习，研讨具体的、有效的做法，经常反思，学会了在行动中研究，重视了从问题入手寻求解决的办法，使教师学会了科研，部分骨干教师的科研能力得到进一步提高，并以科研为载体，进一步促进了学校教学质量的提升，使我校学生的语文学科成绩在全县的名次有明显的上升。语文教师的理论认识能力，个案分析、论文撰写水平有长进。

【附】

白云学校教师2006-2008学年度各级刊物发表及获奖论文一览表

4.打造了一支“语文学习型”教师团队

   （1）在备课改革中提升自己。以学法为主线，将教案设计为学案，做到“五明确”——明确重点、知识点、考点，明确学法探究方式，明确学习过程，明确目标指向和要解决的问题，明确整体计划与局部举措的统一。

   （2） 以学评教，注重教学效果的“生成性”，在听课与评课中提升自己。

   （3）注重学生发展性评价，做好知识点迁移训练，全面进入素质训练追踪考核，在学业考评改革中提升自己。

   （4）教师在“学史读经”中丰富提高自我素质，提倡每期一书一研活动，丰富教学理论，教研组以教师“读书交流”为主体，展示教师发展和提高。

  （5）以备课组为单位围绕本课题进行教研活动，将课题教研与日常教学过程结合起来。在教育研究改革中提升自己。

（三）丰富了校园文化活动，推动了“和谐校园”的发展和“和谐家风的形成

三年多来，随着学校办学条件的逐步改善，办学质量有了进一步的提高，本课题的研究促使了校园文化活动的开展。学校在重视学生日常行为习惯和规范的的基础上，开展了丰富多彩的读书活动，营造学校浓厚的读书氛围，丰富了校园文化活动，打造了“书香校园”，推动了“和谐校园”的发展。

同时，学校还要求家长积极配合，鼓励学生与家长一起多读书、读好书，开展“书香家庭”的创建活动，提高了家庭成员参与读书活动的主动性，营造了浓郁的家庭读书气氛，转变了家长的教育观念，提高了家庭成员的文化素质和家教指导水平，推进了健康、文明、和谐家风的形成。

通过开展课题研究，无论在课内、课外，还是家庭，活动都重视学生的知、情、意、行的和谐发展，关注了他们的认知，也关注他们的情感体验。师生之间、家长与孩子之间也建立了民主、平等、和谐的关系，使他们走得更近、心贴得更拢了。

成果的价值意义和创新点

1.课题研究的价值意义

（1）本课题使全体教师充分认识到其研究价值

通过该课题研究，教师进一步明确了终身学习是21世纪生存的通行证，终身学习将通过学会求知、学会做事、学会共处、学会做人这四大支柱来实现。通过培养学生爱读书、读好书、会读书的良好行为习惯，促进学生健全人格和健康心理的发展。教师还觉得语文教育的天地更加广阔了，对教好学生也更有信心和决心了。通过教学实践和课题研究相结合，他们逐渐掌握了更加科学，更加全面的语文教学的方法，更加深刻理解了语文教育的意义，形成大语文教育观，使语文教学活动更加有利于学生的语文阅读能力的提高。

通过经历课题研究的过程，语文教师的教育观念发生了巨大的变化，营造了民主、宽松、平等的研究氛围，凸现了教师在研究中的主体地位，让每一位语文教师在教研活动中学会思考，在思考中活动。学校开设专门的阅读指导课，培养学生系统的、科学的读书方法，养成习惯，形成能力。教师把精力投入到如何促进学生的学习上，教师越来越关注学生学习语文的个性发展，教师在课堂上以高质量的问题来激活学生高质量的思维。

（2）课题研究使语文教师探索出了校本教研的有效方法

课题组的成员在课题研究的过程中，基于学校实际，立足于学校开展行动研究，来解决学校语文教学的实际问题。课题组成员提出自己的问题，确立自己的设想，开展自己的研究，谋求自己的发展，整个课题研究激活了初中语文校本教研的开展，教师们在平时的工作、学习、生活中以平常的心态，把自己的想法说出来；在工作、实践中把说的做出来；在反思、学习中把做的总结出来，把呈现的不足再实施研究，成为上下各级教研机构的一致目标。课题在取得研究成果的同时，也探索出一条校本教研有机整合之路。

2．课题研究的创新点

（1）课题研究使师生明确了“语文阅读习惯”与“道德行为习惯”的密切关系。

新形势下的《语文课程标准》要求我们的教学要达到的体现在情感、态度、价值观上的教学目标。因为初中阶段是学生身心发展的关键时期,这个时期学生不论在道德行为方面还是在思想意识方面，都具有可塑性的特点，通过“语文阅读习惯培养”的研究，师生们明确了：“阅读”，使学生积累语文基础知识和作文素材，知识面扩大了，视野阔了；阅读还使学生明事理、辨是非，感受人间美与丑；阅读使他们学会攻破一道道学习和生活的难题；阅读陶冶学生的情感，健全学生的人格，不断充实自己，不断完善自己。课题研究使学生形成良好的道德行为习惯，不失时机地帮助学生完成人生的奠基。 

（2）家校结合，共同培养，共建和谐。

从“书香校园” 的营造，到“书香家庭” 的延伸，鼓励学生与家长多读书、读好书，提高家庭成员参与读书活动的主动性，营造了浓郁的家庭读书气氛，让社会感受到“读书的家长真行、读书的孩子真棒、读书的家庭真好”。这些活动的开展，转变了家长的教育观念，提高了家庭成员的文化素质和家教指导水平，推进了健康、文明、和谐家风的形成。

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