农村小学生课外阅读习惯的培养研究

（县教学成果三等奖）

研究单位：泸县天洋学校

主研人员： 陈宇龙  刘君  叶树成 田安祥 杨平

课题来源：泸县普教科研资助金项目

【研究概况】

一、研究的背景

我校是典型的农村学校，学生93%以上来自农村，学校坐落在大山之上，交通不便，信息相对闭塞，教育投入短缺，经费紧张。教师工作条件差，教学手段落后，学生学习条件较差。

近几年来，我校一直以书法教学为龙头，打造“瀚墨飘香”的校园、“书香”校园。学校领导一贯重视学生素质的培养和阅读习惯的培养，一直提倡开展阅读活动，培养学生的课外阅读习惯。我在班上做了一项调查分析：首先，从阅读的内容来看，发现许多学生喜欢看卡通、漫画，如《蜡笔小新》等，而阅读科技类书籍及报刊杂志的学生相对较少。另外，学生的阅读缺乏目的性、有序性，一般“有什么看什么”。其次，从阅读时间来看，绝大部分学生平均每天阅读的时间不足30分钟。总的来说，学生没有形成良好的阅读习惯和较强的阅读能力。究其原因：一、是受应试教育的影响，考什么教师就教什么，学生就练什么，一切围绕考试转，功利化的阅读教学目标指向挫伤了学生的阅读兴趣，使学生难以接触到适合自己阅读的优秀读物；二、是目前小学生的课业负担仍然偏重，学生手中多以各种作文及练习册为主，可供小学生独立支配进行阅读的时间相对较少；三、是电视媒体，网络对儿童的文本阅读也产生一定的消极影响，深受学生喜爱的各种优秀的儿童读物很难走进学生的生活世界。四、是留守儿童、外地学生占了全班人数的一半多，学生阅读习惯，自觉性不够。

21世纪是知识经济时代，竞争形势日益严峻，人人都必须进行终身学习，不断更新知识，发展能力，加强修养，才能与时俱进，建设和谐社会，实现中华民族的伟大复兴。而阅读能力是终身学习最基本的能力，承担基础教育任务的小学理当担负起培养学生阅读能力的责任。《小学语文新课程标准》也要求小学生要“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”高尔基说：“富有真理的书是万能的钥匙，什么幸福的门用它都可以打开。”歌德说：“读一本好的书，就是和高尚的人谈话。”著名学者朱永新先生说：“阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智拯救我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之精魂永世传承！”的确，读书足以怡情，足以博彩，足以长才。阅读，是与我们相伴一生的精神家园；书籍，是人类宝贵的精神财富。教育家们发现，儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联。学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。

如何改善学生的课外阅读现状呢？如何培养学生良好阅读习惯与阅读能力则是当前阅读教学的一个重要内容。这学期我学校加大了现代教育技术的投入，对阅览室进行了全面整改，添加了许多阅读书籍，不仅开放了学生的阅览室，而且给学生开辟了一块专门对学生开放的阅览小天地，学生可以坐在石凳上看书；也可以席地而坐阅读；还可以大伙儿聚集在一块儿浏览。给学生们创设一片良好的读书环境，有系统地开展阅读活动，促进学生成为爱读书，会读书，有能力，有健全人格的社会主义时代新人。

二、课题的界定

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。” 只有对阅读产生了强烈而浓厚的兴趣，被书中丰富多彩、瑰丽多姿的世界所吸引，阅读的欲望才能被激发出来，心灵深处才会产生对知识的渴求。

阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动，在阅读过程中，学生的个性、情趣、动机、兴趣等心理因素也都直接起着调节作用。而阅读习惯主要包括多读、精思、勤记、善用四个方面。本课题的研究目的在于通过实验使学生在爱读书，感受到读书的乐趣的基础上学会多种读书方法，培养良好的阅读习惯，形成基本的阅读能力。

三、指导思想与研究方法

1、系统性原则：阅读习惯的培养是一个长期的工程，它由阅读的认识、阅读的态度、阅读的方法和阅读的活动构成。培养学生的阅读习惯必须在学校、家庭、社会三位一体的立体网络中进行，具有阶梯性和延续性，以点带面，把要求逐步提升，学生才能保持阅读的兴趣。

2、主体性原则：阅读习惯其实是一种主体意识的表现，主体意识越强，越能克服个人的各种不安定情绪和惰性。在培养学生阅读习惯的过程中，学生是教育的对象，也是学习的主体。教师只有尊重学生的主体地位，发挥他们的主体能动性，学生才会主动参与活动，提高兴趣，主动实践，从而养成良好的阅读习惯。

3、实践性原则：学习的最终目的是要运用于实践当中，在实践活动中，使阅读所获得的知识得以重现和强化，阅读习惯才能在长期的操作实践中形成。同时，学生也能在生动有趣的实践活动中，扩阔知识面，建立自信和紧密合作的处事方式。根据学生不同的年龄特点，在活动中给学生创造承担责任，体验责任及接触外界的机会，从而逐步养成良好的人格品质。

4、个性化原则：每个学生都是独立存在的个体，拥有独立的人格和独特的个性倾向。要让学生培养良好的阅读的习惯，首先就是要尊重学生的个性差异，引导学生选择自己喜欢的阅读内容。在不断的探索中，培养出具有个人特色的阅读技能，同时，为他们创造表现自我价值的平台。这样才能真正摆脱一味求大同的传统教育模式，培养出真正意义上的人。

四、研究内容

（一）研究目标

1、通过研究活动，培养小学生读书、爱书的好习惯，让他们今后的成长及终身学习提供文化底蕴和发展后劲。

2、通过研究活动，在校园内形成热爱读书的良好风气，促进学生知识的更新、思维的活跃和综合实践能力的提高，并在读书活动中陶冶情操，获取真知，树立理想。

3、通过研究活动，激发小学生的探索欲望，并亲自经历知识研究过程，获得情感和学习的体验，体现学生是学习的主人，是知识的探索者这一新的教育理念，从而培养学生在阅读中获取信息、发现问题和解决问题的能力，发展学生阅读资源共享的合作精神，促进学生综合素质的提高。

4、“用阅读引领成长”，打造一个充满浓郁文化气息的“书香校园”，为师生精神的成长提供一个全新的平台；使阅读成为师生最为自然的生活状态，用阅读让“学生的精神亮丽起来”，用洋溢的书香感染今天和明天的人们。
（二）研究内容及方法：

1、以课题小组为基础，全方位开展读书活动。

2、以校园文化建设为载体，立体式开展读书活动。

3、以读书小组为主阵地，开展读书活动。

4、以家庭读书活动为依托，多层次开展读书活动。

5、以信息技术为手段，多方面开展读书活动。

为更有效实现目标，我们采用如下方法进行研究：（1）学科指导法。要求学生课外去查阅资料来解决学习中遇到的问题，在教学中结合教学内容布置阅读任务丰富学生知识，开拓学生的视野。教师填写表册。

（2）活动养成法。班级利用校本课、综合实践课、班队课等开展丰富多彩的活动，让学生交流课外阅读的体会、获取的知识和信息，体验活动的快乐，从而激发起学生课外阅读的激情。

（3）阵地宣传法。学校采用多种形式，展示课外阅读的成果，为学生的课外阅读推波助澜。

（4）时事洞察法。结合重大节日或新闻时事进行阅读了解。

（5）媒体介入法。信息课教师指导学生如何运用多媒体进行阅读。

（6）言传身教法。教师结合工作需要，带头进行阅读，撰写读书笔记。

五、课题研究的基本步骤

（一）前期准备（2004.2—2004.3）

1.由学校行政领导牵头对学生的课外阅读习惯进行初步调查，进行课题的初选工作。2.组织教师学习培训，课题组定期进行教研活动。

（二）实践研究（2004.3—2007.12）

1.第一阶段：

⑴问卷调查分析。（2004.3—2005.3）⑵课题组根据前期问卷调查资料和分析，撰写调查报告。⑶撰写研究方案。⑷准备资料，申请立项。⑸召开师生动员会，作开题报告。⑹主研人员制定实验方案。

2.第二阶段：（2005.3—2007.12）采取措施，营造课外阅读氛围；培养学生的课外阅读的兴趣；教师加强对学生课外阅读的指导；开展系列丰富多彩的读书活动。

⑴营造阅读氛围。①学校氛围建设。②班级氛围建设。③家庭氛围建设

⑵培养学生的课外阅读兴趣。

⑶.教师进行阅读方法的指导。①推荐好书、健康阅读。②选择书籍、合乎标准：③制定阅读计划。④开设阅读指导课。⑤习惯养成指导。

⑷.开展丰富多彩的读书活动.①每天一首诗活动。②课前自主两分钟活动。③开展读书竞赛活动。④推荐好书专题班队活动。⑤园地展示活动。⑥.拓展时空，延伸读书活动

（三）研究过程中方案的调整

（四）、 总结评价（2007.12—2008.12）

①课题组对前期工作取得的成绩做阶段性成果报告。②课题组开始筹备结题工作。③课题组对各项材料进行整理、归档，召开结题材料统稿会。④课题组汇编教师论文集、学生各种读书活动的成果集。⑤课题组再进行讨论，对课题研究进行全面总结，撰写研究报告。⑥课题组向上级领导征求课题修改意见。⑦完善课题资料，准备结题。

六、成果形式

1、优秀活动设计汇编

2、优秀研究论文

3、课题研究报告

七、研究价值

当前小学生的课外阅读主要存在以下问题：1、阅读面较为狭窄，主要是漫画书和儿童故事书及学习辅助类书籍较多，内容比较单一。2、阅读方式单一，主要以书面阅读为主。3、阅读量少，许多学生每天没有固定的阅读时间。这些因素，都制约了小学生的自我发展，而世界各国都在加快教育改革的步伐，尤其重视学生的课外阅读，力求使读书从知识积累过程转变为科学的研究过程，以培养社会所需要的高素质人才。所以，在小学生中有必要开展以培养学生阅读能力为主的研究。

我们的课题就是适应新时代的教育需要，根据我校的现有资源及学生的实际情况、年龄特点，从学科教学、阅读课及日常学习中抓起，重视学生良好的课外阅读习惯的培养，提高他们捕捉信息、获取信息和运用信息的能力，从而提高他们的综合素质。开展“小学生良好的课外阅读习惯的培养”是符合现代教育培养人才的基本要求，有助于学生的学习和成长，这一研究，具有理论价值和实践意义，既是学校教学改革的重要途径，又是学生个人发展的需要。

八、课题组成员

   组长：  陈宇龙

   组员：刘君  叶树成 田安祥 杨平  余兴容   董秀君   张洁   代秀兰  

【解决的主要问题】1.激发了学生阅读的兴趣，让学生有见到书报就想看的欲望。初步养成经常看书看报的习惯。

2.培养了学生良好的阅读习惯：看书时注意力集中，能边看边思考；遇到不理解的词语或问题，能自觉使用工具书，查找答案；善于收集需要的资料。爱护书刊，不在书上随便涂画。

3.提高了学生的阅读能力，发挥读书育人的综合功能：达到读书学习做人，读书学习创造，读书调节身心，读书拓展知识，培养创新精神和实践能力。

4.让学生勤于课外阅读，让读书成为学生的自觉要求，成为一种稳定的自动化的行为方式。

【主要成果】

（一）主要思路：新课程改革注重提高小学生的语文素养，大量阅读是其前提和基础。课外阅读流淌着语文教育教学的勃勃生机，体现了新课程标准提倡的“多读书，读好书，好读书”的精神。当前农村小学生课外阅读的现状令人担忧，加强农村小学生课外阅读的指导是极具现实价值的课题。

（二）采取的方式方法及策略

1.形成了结合学习任务培养学生课外阅读习惯的指导策略

（1）学科指导法。要求学生课外去查阅资料来解决学习中遇到的问题，在教学中结合教学内容布置阅读任务丰富学生知识，开拓学生的视野。教师填写表册。

（2）活动养成法。班级利用校本课、综合实践课、班队课等开展丰富多彩的活动，让学生交流课外阅读的体会、获取的知识和信息，体验活动的快乐，从而激发起学生课外阅读的激情。

（3）阵地宣传法。学校采用多种形式，展示课外阅读的成果，为学生的课外阅读推波助澜。

（4）时事洞察法。结合重大节日或新闻时事进行阅读了解。

（5）媒体介入法。信息课教师指导学生如何运用多媒体进行阅读。

（6）言传身教法。教师结合工作需要，带头进行阅读，撰写读书笔记。

2. 形成了小学生课外阅读习惯培养的有效的指导策略

（1）激活阅读期待策略。

①设置悬念激趣。

②树立榜样激趣。

③激发情感激趣。

④课堂延伸激趣。。

⑤单元拓展阅读激趣。

（2）阅读方法指导策略

①制定计划。

②了解程序。

③明确要求。

④掌握方法。

3.健康阅读引领策略

①书籍的标准。

②制订了课外阅读目标序列。

4.拓展阅读策略

①学生在课外阅读与自己所学科目相关的内容。

②学生经常关注电视、广播上的信息，读无字的书。

5.活动促成习惯养成策略。

①课前自主两分钟活动。

②每日一诗活动。

③开展读书竞赛活动。

④推荐好书专题班队活动。

⑤园地展示,激励阅读活动。

⑥指导写读书成长册。

(三)建立了切合学校实际的小学生课外阅读习惯的培养策略

（1）书香班级策略。

⑵书香型校园策略

⑶书香型家庭策略

【主要效果】

（一）、课外阅读习惯的培养使学生得到发展

1.丰富了学生的知识，提升了学生的能力。构建了学生的智力背景，使各科学习更轻松。学生通过阅读在脑海里积累了有意义的东西，形成了自己的文化。在长期的课外阅读过程中日积月累、潜移默化，吸收文化，感悟、积累、运用语言，形成自己的能力。通过广泛大量的课外阅读，使学生获得了知识底子、智力基础，乃至情感、审美基础。通过阅读，读写能力提升了，为各科学习奠定了良好的基础，学习自然更轻松。

2.学生的日常行为习惯明显好转。学校的课余时间再也听不到学生的大声喧哗，课余学生都在进行自主地阅读。以前，学校的早、中午的自习课都是教师轮换值周督处。到每一间教室检查，打招呼，苦口婆心，从楼下到楼上，又从楼上到楼下，走到这个班，那个班又开始热闹起来了。学生们完成了老师布置的作业，就无事可做，班上的值日学生也没有办法，拿着戒尺使劲敲，整个学校给人一种吵吵嚷嚷的感觉。学校也曾就此展开过多次讨论都收效甚微。自从开展课题研究后，学生们在课余有了丰富的精神食粮，花台边，教室里到处可见同学们阅读的身影。

3.提高了学生的素养，培养了学生高尚情操和健全的人格。积极地阅读课外健康读物的学生，文化修养更加深厚，生活视野开阔，个性心理健全。

4.娱乐身心，使学生快乐学习。课外阅读是一种自主式的阅读，学生自愿主动，是以关注内容满足实际需要为中心的，是放松惬意、无负担的阅读。它带给学生喜悦与满足，是件快乐的事，会产生美妙的感受和深刻的印象。学生在读书中感动、快乐，在满足娱乐需要的期待中伴随性的获得知识，启发想象和创造，享受探求知识的快乐。喜欢阅读，成绩优异的学生李某说：我觉得学习就是玩，尤其是语文，有些五六年级出现的生字，我在一二年级就在课外书上认识了，根本不用再花多少精力去学，学习没有负担时，我又可以去了解我想了解的知识。至于写作，那就更不在话下了，读书破万卷，下笔如有神么！

5.提升了学生的阅读、写作能力。

阅读是写作的基础。阅读对提高小学生的作文能力具有重要意义。可以激发小学生的想象力,可以丰富小学生的语言积累,提高遣词造句、布局谋篇的能力。在各级作文比赛中，我们还选编了我们的作文集，优秀的作品脱引而出。

6.提高了口语表达能力。通过课外阅读积累了丰富的语言，在评价活动中有效地锻炼，学生的口语能力大大的提高了。

7.培养了学生动手、动脑的能力。让学生有创意地设计小小手抄报，学生兴趣盎然，选稿、习作、编辑、美工于一体，学生的动手动脑能力都得到了提高。有时学生也会自主设计一些书签，既便于读书的时候使用，又形式新颖地将读书的收获展示出来。有时学生还将生动有趣的故事通过课本剧的形式表演给大家看，读书生活就让学生们演绎得丰富多彩。学生们成长并快乐着，快乐并收获着。

8.引导学生向课外阅读延伸，阅读和练笔相结合，促进了学生课内学习效率的提高。由于学生课外阅读量的增加，对文字的感受能力显著加强，学生审题能力得到了明显提高，促进了语文成绩的明显提高。9.通过营造书香型家庭的活动，不仅使学生的课外阅读习惯得到有效地培养和发展，更使得学生的成长环境得到改善，让父母与孩子更好地沟通，促进孩子地健康发展。

（二）学生课外阅读习惯的培养促进了教师发展

在实践中，教师树立了以学生为中心的语文课外阅读观。注重了学生课外阅读兴趣的培养以及课外阅读书籍的选择。在教学中，充分发挥学生阅读主体地位的作用，指导学生进行课外阅读，教会学生学会发现、选择，学会阅读，学会交流，构建一种动态的、开放的、创新的语文学习模式，大大扩大学生的文学视野，提高学生的文学鉴赏能力、阅读能力，沟通课本与课外，促进学习的生活化，真正实现素质教育目标。学高为师，身正为范。在教育孩子要读书、爱读书的同时，教师率先垂范。学校将为教师选择一至两本教育名著。教师在充分阅读后将以读书笔记、交流论坛等多种形式进行汇报。在这一过程中，不仅提升了个人素养，更为更新教育理念、创新教学工作奠定了理论基础。

同时，教师们养成了自觉读书的习惯，通过认真阅读教育的重要文献，认真学习不同时代教育家的人生理想与人格力量。使我们的教师更加善于思考。教研组教师通过理论学习转变过去轻视课外阅读的陈腐观念。努力提高自己的教学水平，增强教科研的能力。在实验基础上，课题组成员总结科研成果，积极撰写论文，并在有关的杂志刊物上发表刊登。例如，从2004年以来，有几十篇教育教学论文在各级发表或获奖。在校内交流的论文100篇以上。

教师的教育教学能力也得到了提高。通过专题研究、外出学习、献课等活动，通过讨论、讲座等途径提高了教师的教学理论水平。2007年，我校组织教师参加镇级说课竞赛，包揽了全部项目的第一、二名，参加县级说课和上课竞赛也取得较好的成绩，其中姜树明、万丽、曹咏梅获泸县第四届新课程学科优质课竞赛二等奖，

（三）学校的发展变化

“营造书香校园，腹有诗书气自华”，通过系列活动和措施，激励全校师生多读书，

读好书，好读书，大力提升教师专业化素质和人文素养，提升学校办学品位。充实了建设好图书室，落实专人专项管理。丰富了载体，依托“晨读”和语文实践活动，共同营造“书香校园、”的读书氛围。学校广泛通过标语、板报、主题班队会积极宣传读书的意义，营造了积极的读书氛围。通过“书香校园”读书计划地有效实施，让孩子们充分体验读书的快乐，并深刻影响孩子的一生，让孩子们习惯于一生书香相伴，成为一个儒雅、文明的公民。

（四）家庭的变化

在实施课题研究的过程中，开展“家庭亲子读书活动”，让家庭创设阅读条件。给孩子一个宽松安静的阅读环境，倡导父母“告别烟酒和麻将”，“和孩子共读好书”，营造家庭书香氛围，使家庭更加和睦，形成了良好的社会风气。

【成果的价值意义和创新点】

一、课题选题与研究有较强的现实意义。新课程改革注重提高小学生的语文修养，大量阅读时其前提和基础。课题组针对当前农村小学生课外阅读缺乏重视的现状，对小学生课外阅兴趣、阅读习惯、阅读能力的培养等问题作了较为深入的探索，符合新课程改革的基本理念，其选题具有针对性和现实性。

二、该课题的研究程序规范，有完整的研究方案，实施过程完整、真实，研究力量强、实施投放面广，研究方法得当，调控措施得力。课题组提供的研究资料和相关成果资料完备，研究目标达成度高。

三、该课题研究取得了一定的成果。课题组形成了培养学生课外阅读习惯的学科指导法、活动养成法、阵地宣传法、时事洞察法、媒体介入法、言传身教法等方法。形成了小学生课外阅读习惯培养的阅读期待激活策略、阅读方法指导策略、健康阅读引领策略、活动促进习惯养成策略等有效的指导策略。形成了切合学校实际的小学生课外阅读习惯培养的书香班级、书香校园、书香家庭策略。其研究成果具有较强的可操作性和实用性，在全县同类研究中属领先水平。

课题研究取得了较为明显的效果。课题引导学生向课外阅读延伸，阅读和练笔相结合，拓展了学生的知识面，提升了学生的口语表达、阅读和写作能力，提高了学生的人文素养和科学素养，陶冶了学生的情操。学生课外阅读习惯的培养还促进了教师的发展，提升了学校的办学品味。

执  笔 人：刘君          电话： 8198005           邮箱：tianyangxuexiao@163.com

学校审核人： 陈宇龙      电话：  8198005          邮箱：tianyangxuexiao@163.com

县教研室审核人：