农村小学生存教育校本课程的开发与实施的研究

县教学成果二等奖

研究单位：泸县玄滩镇中心小学

研究人员：宋中泽 徐小蓓 李良鸿 王永萍 陈平

课题来源：泸县教育局教研室

研究概况

泸县玄滩镇中心小学开展的《农村小学生存教育校本课程的开发与实施的研究”》课题，于2004年6月开始实验研究，2005年12月被列为泸县普教科研课题。在各级教育行政部门的领导和教研部门的指导下，经过三年的研究实验，于2008年3月按期完成了课题研究计划，本课题以玄滩小学为西部农村小学的典型代表，着力于农村小学生生存教育的校本教材开发运用，做到促进学生生存意识的建立，生存技能的形成，最终形成可供其他小学参考借鉴的校本课程开发与实施体系。

解决的主要问题

一、本课题开展解决农村小学生生存教育教材体系，构建农村小学生生存教育课堂本土化、实用化、技能化。

基于农村孩子自我成长的需要，考虑到我校的传统教育特色和周边课程资源以及学生的特点，本课题开展中解决了农村小学生生存教育教材体系，开发校本课程并构建了课堂本土化、实用化、技能化的农村小学生生存教育。

二、开展实践，关注每一个学生成长，让学生在实践中形成生存意识，掌握生存方法，提高生存能力。

(一)着力培养孩子的自主能力，要求孩子自己的事情自己做、自己的头脑自作主，引导孩子积极参加劳动、参予社会活动，让孩子多看、多想、多做，从而增长见识，以促成孩子及早自主自立；

（二）培养孩子自救能力，让孩子在实践中了解认识诸如“生存的意识、条件、手段、方法，以及为什么会死亡”等方面的系统科学知识和具体行为方法；

（三）培养自我防范能力，教给孩子“如何辨别好人坏人”“怎样进行适度的娱乐和玩耍”“如何快速应变突发事件”“怎样进行自我控制”等方面的具体知识和行为能力；

（四）时时注意给孩子宣传自主自救的典型事例，引导孩子从小学会自我防护。

三、本课题开展实践，将着力解决农村小学生的留守散、乱，农村学校对学生存教育无规划问题。

本课题的开展中，生存教育教研组一方面多方聘请市、县生存教育的行家，反复论证，接受培训和指导，另一方面组织研究人员学习生存教育的有关理论、借鉴国内外生存教育的成功典范。教师以行之有效的途径教育学生，培养学生的生存能力，着力解决了农村小学生生存的散、乱，农村学校对学生生存教育无规划问题。

四、本课题的开展，解决了教师实施生存教育的教学内容，实践方法、技能、评价的问题。

本课题的开展，我们根据抽样调查看出：学生基本生活常识淡漠，生存意识和基本的生存能力严重弱化，在生活自理、自控、自救、自我防范等方面就显得极端无能。由此，确定了教师对孩子实施生存教育的教学内容，并不断根据实际情况进行调整，以便寻求出最切合本校实际的校本课程，教师们根据编写的教材要求、目标、内容，在间周五第七节课和其他学科中实施生存教学，采用学生喜爱活动方式（如表演、竞赛、参观、讲故事、讲座、游戏等），充分调动了学生的学习积极性。对校本课程的评价，重视对课程实施中的问题进行分析评估，以便调整课程内容，改进教学方法，形成校本课程不断革新、不断适应学生生存需求的机制。

五、本课题开展实践解决新课程改革中，地方课程开发的空白，对小学生生存教育作出积极探索。

通过课题实施，教师们逐步认识到：生存教育给教育改革带来了崭新的面貌，给教育注入了鲜活的血液。进行生存教育是时代的要求，是让生命活得更加精彩的要求，使教师们意识由“要我研”变为“我要研”，提高了教师们自我参与意识，解决了新课程改革中，地方课程开发的空白，并对小学生生存教育作出积极探索。

主要成果

一、研制了“农村小学生存教育校本课程”课程开发指南

经过教师们的共同努力，共同开发研究了生存教育资源指南，旨在指导学校教师进行生存教育校本课

程开发过程。

二、开发了农村小学生存教育校本课程

素质教育的核心是课程改革，生存教育要真正走进孩子的心灵，成为彰显对广

大学生人文关怀的学科，就必须编成教材，生成课程，走进课堂。将学生生命教育放在首位，分认识、情感、知识、能力四个板块进行，基于这样的认识，我校开发了《农村小学生存教育校本课程的开发与实施研究》校本课程。根据我校实际情况，课题组主要成员于2008年开发了一本生存教育校本教材《生命之歌》，共分五个单元，分别是第一单元：奇妙的生命、第二单元：快乐的孩子、第三单元：灿烂的青春、第四单元：辉煌的岁月、第五单元：温馨的晚年。从人一生的不同时代入手，运用诗歌、名家作文、收集信息等形式，教育学生应珍爱生命。课题组主要成员还开发了一系列生存教育校本教材：如（1）认识生命教育的重要性：《生命之歌》《尊老敬老传统美德》《让我们健康成长》；（2）对生命的热爱教育：《美化生活》《玄滩舞狮》；（3）生命教育的知识类：《礼仪教育》《生活中的传统文化》《知我泸州爱我泸州》《日新月异话玄滩》《旅游胜地——道林沟》《龙老桥》《川南明珠——玉蝉山》；（4）提高学生保护生命的能力类：《交通知识集锦》《酒城的酒文化》《石刻艺术赏析》《孔子》等。

三、形成了“农村小学生存教育校本课程的开发与实施”的实施策略

（一）严格的学校课程管理

在师资队伍建设方面，我校组织相关学科老师，并组织教师仔细研读《国家基础教育改革指导纲要》，保证校本课程开发的方向性与探究性，挖掘生存教育的内涵。同时，我校成立了生存教育课题组，进行校本教材的编写和讲义的编写。学校充分调动教师参加课程开发的积极性。

（二）形式多样的课程组织

以学生为本，分必修课和选修课。 “必修课按年级设计课程，其中，其中，低年级为自理自护、中年级为健康自信，高年级为自强自律。种植、烹饪、艺术、行业体验、环境与科学、健康上网”为选修课，选修课打破年级界限，任何一个学生都可以自主选择自己感兴趣的科目进行学习。

（三）多元化的实施途径

充分利用校内外的教育资源，构建了自我教育、同伴教育、学校教育、家庭教育相结合的多元化的实施途径。

四、构建了“农村小学生存教育校本课程的开发与实施”评价体系

（一）学校对生存教育课程的评价

（二）形成生存教育校本课程对学生的评价制度

（三）形成了生存教育校本课程对教师的评价

五、 编撰了“农村小学生存教育校本课程的开发与实施”活动案例

我们根据交通安全、人际交往、急救常识、自我保护等内容，分设了详细的课程内容，制定了课程计划。教师多方收集材料，精心备课，认真上课。为了提高课堂效益，我们的课程形式有讲授式、演示式、活动式、讨论式、竞赛式等，激发了学生的学习兴趣。让他们在活动的参与体验过程中领悟生命的意义，感受生命的可贵，掌握基本的生存技能。在教案设计中，尽可能采用多媒体的视听方式，制作了多个ppt演示课件，让学生有实地体验的感受，同时考虑体验式、案例讨论式和情景再现等形式为主，不采用说教的形式，这样，让学生更能接受探讨中的问题，课后，教师还及时地进行反思和总结。同时，学校其他组还编写了体育、音乐、美术、数学等活动方案，四年多下来，我们已初步形成了系列化的课程资源和教育课案。形成一本《玄滩镇中心小学校本课程活动方案》。

主要效益

本课题的研究是对学生进行生存教育技能的培养，其主要宗旨是用过教育使学生具有一定的生存技能，能更好的为社会培养新兴的、综合性的人才。教师自身通过理论于实践的结合，拓深来了自身的生存能力，对生命的内涵有了更透彻、更深层次的理解。主要的收效有下几个方面：

一、教师在课题研究中综合素质得到显著提高

（一）教育理念进一步得到提升

（二）教师的课程开发能力在研究过程中得到了极大提高

我校教师充分发掘各学科教材中所蕴涵的有关生命的教育因素，比如在思想品德、社会、语文、自然常识等学科课程的教学中，有机地融合、运用和渗透进有关生命教育的内容，寓珍爱生命教育于这些学科的教学之中。

（三）教师在校本研究过程中研究能力得到了提高

随着课题的深入开展，教师们都意识到应把传统的知识、能力、情感培养目标，重新定位于情感、能力、知识目标，掀起了一场轰轰烈烈的生存教育活动，也营造了教师的学习氛围。教师们抓紧一切可利用的时间学习，并且把自己的教学经验、心得、反思写成文章进行交流。获得了上级主管部门的认可，文章有获市、县级奖的。

（四）课题研究促进了教师的生命教育意识和人文精神培养

教师们树立了“人生而平等”的意识，建立了生命第一的意识。学会了人文关怀，与学生建立了平等式的朋友关系，能宽容学生的错误，能关心学生的内心感受和需求，教师的教育行为发生了很大的转变。课题研究提升了教师个体的生命意识，课题研究中所涉及的大量的生命观、价值观、生存方式、生命质量等研究内容，深入到教师个体的生命意识之中，唤醒教师个体的生命自觉。

二、学生在生存教育校本课程开发与实施中生存意识于生存能力得到了提高

（一）学生对待生命的态度、价值意义有了明确认识

（二）学生的自我保护意识和自我保护技能有了提高

（三）加热爱生活，对学习和生活充满了激情

三、促进了安全校园，和谐校园的发展

在小学生中开展安全教育活动，培养学生珍爱生命，不仅使学生爱自己，而且让学生学会了爱他人，爱自然，学会尊重，学会关爱，学会宽容，学会共同生活。生命的存在只有在相互关爱中才有可能，也只有在关爱他人中，自己的生命才能获得真正的提升

四、课题的研究促进了家庭、学校、社区的和谐发展

我校开展的交通、触电、火灾、溺水、中毒等防范教育活动使学生更多地了解掌握了安全知识，从而自觉地远离了伤害。在安全教育活动中，我校立足实效，注重实际，分别采取了专题，讲座，专题家访，主题班会等丰富多彩的形式，使安全教育从学校延伸到社会和家庭，从而营造了一个全方面，多角度立体式的安全教育氛围，为社会的稳定和谐发展提供了保障。

成果的价值意义和创新点

课题的研究与实施，提高了学生的生存意识和自我保护技能，促进了安全校园、和谐校园的发展。

一、以“目标”为导向提高学生生存能力

二、丰富多彩的活动给生存教育课堂注入了活力

三、构建了一套“重过程、重发展、重个性”的评价体系

四、本课程内容丰富，通俗易懂，体例新颖，操作性强，既可作教学用书，又可作为普及读物。

五、课题开展实践解决新课程改革中，地方课程开发的空白，对小学生生存教育作出积极探索

执 笔 人：李良鸿   电话：15881419066     邮箱 ：  xdpwsqs@126.com

学校审核人：刘剑波   电话：13568157261     邮箱 ：  xtzzxx@126.com

教研室审核人：熊维平

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