农村学校学生礼仪教育活动研究

（泸州市教学成果三等奖）

研究单位：泸县太伏镇白云学校

主研人员：张久华  徐光惠  李继红  李刚  先大平

课题来源：泸州市普教科研资助金项目

【研究概况】

我校课题《农村学校学生礼仪教育活动研究》是从2005年9月开始酝酿、论证、调查、研究，2006年5月被列为泸州市教育局普教科研课题资助金项目。该课题是为了进一步适应基础教育课程改革，全面推行素质教育，在针对农村学校学生的特点和需要而开展礼仪教育的。本课题选择了我校一至九年级学生为研究对象，以行动研究法为主，辅之以文献检索，伴以必要的理论研究过程，采用了调查走访、自主学习、角色体验、经验总结等研究方法，有计划、有步骤地将中华传统礼仪教育的内容整合其中，从“学校礼仪”、“家庭礼仪”、“社会礼仪”三个方面加以细化，有针对性地确定礼仪教育的重点，经过四年的研究与实践，如期完成了研究任务，构建了“农村学校学生礼仪教育目标体系”，形成了礼仪教育学校、家庭、社会三位一体的教育网络，取得了明显的效果。

【解决的主要问题】

1．解决了农村学校重文化知识传授，忽视学生道德行为的问题。

中小学阶段是培养一个人良好的道德情操、心理品质和行为习惯的最佳时期。课题研究之前，我校部分教师的教育观念受传统应试教育的影响，只重视学生的考试成绩，不重视礼仪教育，轻视了对学生其他素质的培养。通过开展课题研究，教师们的思想认识提高了，更加注重学生的礼仪教育了。

2．解决了农村学校对学生“重言教，轻身教”和礼仪教育持久性的问题。

教师言行不一或“重言轻行”，都会削弱礼仪教育的实效。因此，我们要求教师必须做好学生的表率，注重言行一致；也要求学生懂得为什么这么做，知道怎样去做。同时，我们在研究过程中，教育学生坚持注意礼节、提倡文明礼貌，使之成为终身的良好习惯。

3．解决了农村学校礼仪教育缺乏系统性的问题。

当前，人们尽管强调要培养德智体美劳全面发展的人才观，而在事实上却是走 “考试第一，分数万岁”的单一而失衡的“成才”途径，礼仪养成教育势必被边缘化，以至于有的学生不懂得如何约束自己的言行举止，如何与人交往，如何使自己融入到集体当中，散、乱、放问题十分严重，因此，我校通过研究，探索出了一套解决的方法。

4．解决了礼仪教育学校、家庭、社区严重脱节的问题，形成了学校、社区、家庭三位一体的礼仪教育网络。

由于农村很多家庭和孩子所在的社区环境不注重对孩子进行礼仪方面的教育，大部分家长和群众也不注重自己的言行，导致孩子从小就没有养成良好的礼仪习惯，长此以往就为日后的礼仪教育增加了很大的困难。我校针对这种家、校、社礼仪教育严重脱节问题，也探索出了一套有效方法。

【主要成果】

一、构建了农村九年一贯制学校的礼仪教育目标要求

礼仪教育是对学生行为道德规范和人际关系准则的传统美德教育，是学校实施素质教育的重要内容。我校开展礼仪教育活动研究就是为了落实“德育为首” 的教育方向，切实改革目前学生存在的言行不文明、礼仪不端正的不良行为，通过分类、分段和分步实施的礼仪教育活动研究，使学生、家长等掌握一些必要的礼仪知识，形成学校、家庭、社会三位一体的教育网络，营造文明和谐的礼仪氛围，构建和谐校园、和谐家庭、和谐社会。

二、构建了农村九年一贯制学校的礼仪教育内容体系

1．学校课题组根据学的年龄层次，知识水平等要求，对不同年级不同学段的学生制定了不同的礼仪内容和要求。将礼仪标准具体化，落实在每一个行为细节中，以此来强化学生的文明举止，创文明校园的良好风貌，进一步提升了学生的礼仪素养。

2．根据学生的活动环境，开展不同类别活动。要求学生在校做“讲文明、讲礼仪”的好学生，在家要做“懂礼仪”的好孩子，在社会也是个“讲文明、懂礼仪”的好公民。

三、开发了农村九年一贯制学校的礼仪教育校本课程

我们以校本课程开发为契机，根据中华传统礼仪的内涵，考虑到农村学生实际，通过近一年多材料积累，借鉴各地的经验，并对多方收集的材料进行反复论证、不断修改，出台了《农村学校学生礼仪教育读本》（试行稿）这一符合农村实际的礼仪校本教材。全书根据学生的年龄、生理特点及接受水平，我们依照由浅到深、由易到难的顺序对教材进行编排。内容主要涵盖了个人礼仪、公共礼仪、交往礼仪、学校礼仪、家庭礼仪等。

四、建立了农村九年一贯制学校礼仪教育的实施策略

1．构建礼仪教育网络，实行了全方位的管理和评价。学校建立健全了完整的教育管理网络，实现了礼仪教育人人抓，时时抓的全方位管理。通过本课题的研究，我校实现了礼仪教育的“校—家—社”的有机结合，形成礼仪教育三位一体的教育网络。

2．优化环境，营造了文明礼仪氛围。我们创立了一个整洁、优美、文明的氛围，给学生以良好的礼仪环境熏陶。

3．以活动为载体，寓礼仪教育于活动中。课题组以“校园礼仪”为重点，通过多种形式进行广泛的宣传发动，使全校上下形成一种讲文明、讲礼仪的氛围；在全校开展“礼仪标兵”和“礼仪示范班”等的评选活动，以点带面，实现了全校学生礼仪素质的提高。

4．学科融合，渗透了文明、礼仪教育。课堂教学作为教育的重要阵地，我们在各科教学之中渗透礼仪的知识，不失时机地进行礼仪行为的引导与教育，使礼仪内容深入学生心灵深处。 

5．搞活阵地，实践了文明、礼仪行为。

（1）在生活中实践。课题组的教师善于结合学校的日常生活，从中捕捉具体事实，有针对性地对学生进行了礼仪教育。

（2）在活动中实践。我们通过开展丰富多彩的活动，实践了礼仪行为，达到寓教于乐的目的。

6．检查评比，激励了学生自我完善。我们设立了“红领巾”值日岗、礼仪行为检查岗等，多个岗位融合交叉，检查督导，使之自我完善。在礼仪养成教育实践中，对学生的礼仪行为进行考核，量化评分。学校制定出“礼仪评分标准”， 让学生参照标准来评价自己，约束自己，进行自我教育，最后评出“礼仪标兵” 和“礼仪示范班”。通过考核评比把活动推向深入，使全校上下形成良好的文明、礼仪风气。

7．挖掘内涵，开设了“礼仪” 课程。我们根据中华传统礼仪的内涵，根据学生的年龄生理特点及接受水平，我们依照由浅到深、由易到难的顺序对教材进行编排，开设了校本课程，使“礼仪”教育更具科学性和系统性。

8．家校互动，拓宽了礼仪教育渠道。家庭教育是学校教育的基础，二者相辅相成，缺一不可。为此，我校成立了家长学校，定期举办家长培训班，提高了家长教育孩子的水平，真正使学校、家庭形成合力，有效地教育学生。

五、建立了农村九年一贯制学校的礼仪教育管理和评价机制

1．建立了礼仪教育管理机制。课题组根据学校实际和学生的年龄特征，结合当地特点成立了礼仪管理机构，制定了切实有效的管理方案，实现了礼仪教育人人抓，时时抓的全方位管理。 

2．学校建立和健全了礼仪教育评价机制，成立了由学校领导和课题组成员为主的礼仪教育评价领导组，定期对学校的礼仪开展情况进行考核和评价，全面促进了学校文明礼貌之风的形成。

【主要效果】

一、促使学生礼仪行为方面发生了质的变化

1．学生对礼仪作用的认识发生了变化。

2．校园文明礼仪得到了改善。经过近四年的教育实践，学生在穿着礼仪、行走礼仪、尊师礼仪、同学礼仪、升旗礼仪、集会礼仪等方面都发生了很大的变化。  

3．家庭礼仪得到了改善。礼仪教育获得了家长的高度认同，同时也和睦了亲子关系。

4．社会礼仪得到了改善。学生在社会生活中的礼仪，真正地做到了“四美”。 学生良好的文明言行为学校塑造了良好的社会形象，得到了社会的高度赞扬。

二、促进了学生礼仪素养和综合素质的提高

1．学生的礼仪素养有了明显的提高。在近四年的礼仪教育实践中，学校整个学生群体在礼仪行为上形成了相互督促礼仪行为的良好氛围，提高了学生的礼仪素养，也和谐了校园里的人际关系。

2．学生的综合素质得到了提高。在礼仪教育培养中，我们对教学内容进行了改革，使课程结构更加合理化、内容更加综合化。通过课题的研究，让学生逐渐形成养成良好的文明习惯，全面地提高了学生的综合素质。

三、推动了校园文化建设，形成了良好的文明校风

我校不断创新德育载体，积极打造学校礼仪文化，逐渐形成了“以礼仪促发展，以文明促和谐”的校园文化建设途径。通过开展内容丰富、形式多样的活动，传递着知礼、明礼、达礼、续礼的心声，学生的行为变好了，文明的校风也就浓厚了，赢得了社会各界人士的高度赞誉。

四、促使教师的专业素养有了明显的提高

1．教师的教育理念发生了变化。教师们树立了新的教育观、人才观和质量观，更加敬业、爱生，在教学中建立了平等的师生关系，营造了和谐的礼仪校园氛围。

2．教师自身的人文精神得到了提高。通过课题的研究，教师们更加坚定了专业理想和信念，更加地团结协作和关爱孩子。

3．教师开发课程的能力和科研能力得到了提高。通过本课题的实施，教师的理论认识能力、个案分析、论文撰写水平大长进。礼仪教育活动的开展，使我校在转变传统的教育观念、探索素质教育的道路上迈开了坚实有力的一步。礼仪教育已成了我校德育工作的一个亮点。

五、促进了家长的教育观念发生了转变 

通过学校礼仪教育实践，家长们懂得了对待孩子如果少一些苛求，多一些宽容；少一些指责，多一些关心；少一些批评，多一些鼓励。家长们的礼仪教育能力和水平得到了提高。

六、推动了和谐校园、和谐社区、和谐家庭的发展

1．家、校、社配合，共建和谐。随着课题的深入开展，学校与社区的关系越来越密切，学校采取了多种方式和手段，与家长、社区配合，利用学生不在学校的时间，对孩子的礼仪习惯进行培养，共建和谐家庭、和谐社区。

2．文明礼仪，推动和谐。我校还充分发挥学校和社区的这条特殊纽带，与社区成立了“警校共育”和“校社联协委员会”，推动了和谐校园的发展。

【成果的价值意义和创新点】

一、课题研究的价值意义

1．有益于弘扬我国优良的礼仪传统。我国的礼仪文化有着完整的体系和丰富的内容，几千年来的礼仪实践，在我国积淀了丰富的礼仪文化成就，留下了宝贵的礼仪文化遗产。作为炎黄子孙，我们有责任、有义务将之继承并发扬光大。

2．通过对学生进行礼仪教育，教会了他们为人处事的一般原则，培养他们乐观、豁达、健康的心理素质，训练他们善于合作、热心参与、善于交往、善于应变的能力，提高他们的人文素养，为他们将来走向社会更好地发挥才能，拥有更多的成功机会创造条件。

3．对学生进行礼仪文化教育，是适应素质教育和精神文明建设的内在要求。素质教育要求学生在德、智、体、美诸方面得到全面的发展。本课题从人类最基本的行为入手，教会人们在规范自身行为的同时，培养高尚的道德情操。所以说，礼仪教育是德育教育，是实实在在的精神文明建设，是学校实施公民道德建设，培养“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的、有高尚道德修养的合格公民的重要途径。它对一所学校的文化氛围的形成、师生良好精神状态的保持都将起着重大的作用。

二、课题研究的创新点

1．统领目标，分段实施。课题组分层对不同年龄段的学生进行了不同“目标定向”的研究，并进行分段实施。

2．结合课改，开发课程。学校结合新课程改革要求和自身实际，借鉴各地的经验，开发了符合农村学校学生的礼仪校本教材，将专项礼仪课纳入正式课表，教师通过课堂主阵地，有计划的对学生进行系统的文明礼仪教育，让学生精通礼仪知识，引导他们亲身体验，实现从感性到理性的升华，从整体上让学生的文明礼仪风范得到提高，有利于学生的成长。

3．引进课堂，系统推进。我校把礼仪教育引入课堂。将礼仪教育与校本课程开发相结合，通过课堂教学，将文明礼仪知识渗透到各学科教学中，系统地对学生进行礼仪规范的认识教育和礼仪实践教育，培养了学生良好礼仪习惯。

4．整合力量，形成合力。我校构建了家、校、社区为一体的礼仪教育网络，整合了力量，调节了人与人之间的关系。在学校，师与生、生与生之间的关系更加和谐、融洽、友善；在家里，使家庭更加充满关爱，更加和睦、幸福，使邻里的关系更加融洽；在社会，使人与人之间的关系更有人情味，少一些矛盾，多一份温情，使行为受到自我约束，使社会更加文明，为社会主义新农村建设和构建和谐社会奠定了坚实的基础。

执  笔  人： 李继红  电话：13540973981 

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