幼儿园幼儿分享行为培养研究

（县教学成果二等奖）

研究单位：泸县福集镇中心幼儿园

主研人员：赵雪梅  张芝荣  伍小红  杨金梅  李宗德

课题来源：泸州市教育局普教科研资助金项目

研究概况

随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的深入贯彻实施，我们感到使命在肩。新《纲要》提出现代幼儿教育的“四大支柱”是：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。培养幼儿的分享行为是幼儿学会共同生活，学会生存的基本条件，也是幼儿园思想教育的基本内容。然而，伴随现代经济生活和社会观念的变化，当今国人的育儿方式和观念也在发生着深刻的变化。尤其是独生子女政策的实行，使得人们的育儿方式在全新的社会条件下越来越畸形。因此，我园从实际出发，于2006年开展了《幼儿园幼儿分享行为培养研究》课题的实验与研究。整个课题研究分为三个阶段进行。第一阶段：酝酿、立题阶段（2006年1月－2006年5月）。在这一过程中，课题组研究人员通过各种途径，请教专家、查阅、搜集了与课题研究相关的大量资料、文献，摘录了大量课题研究资料卡片，并对所搜集的所有资料进行了归纳、分析、整理，充实自己的研究理论，为完成课题研究实施方案的设计奠定了基础，顺利地完成了对课题的前期调整、分析、论证和总结。为了加强对《幼儿园幼儿分享行为培养研究》这一课题的管理和研究，幼儿园健全了组织管理机构，由园长任课题领导组小组长，以园务会成员为课题组成员；由幼儿园教科室主管，落实科研主任专门负责，各班级教师具体实施执行，组织开展与课题相关的教育教学活动，对获得的信息及时进行反馈和调控。第二阶段：酝酿、立题阶段（2006年1月－2006年5月）。首先确定人员，分工负责，

其次，建立了“五结合”的培训方式。即：理论提高与实践相结合、教学前瞻与教学反思相结合、吸纳知识与提炼成果相结合、专人讲授与专题讲座相结合、集中培训与自学相结合。最直接、最快、最有效地提高了教师素质。再次，形成了“实践—问题—研讨—新问题—再研讨—再实践”的良性循环的教研模式。最后，形成了园本课程的评价方案，开发了适合我园特点的园本课程。包括：教师论文集、幼儿典型个案集、幼儿园半日活动集。第三阶段：

深化研究结题阶段（2009年1月－2009年12月 ）。在这一过程中，我们完善了工作报告、成果报告、检测报告，收集了幼儿个案集，进一步清理课题资料，顺利地完成了课题的印证工作和结题工作。

解决的主要问题

课题解决了在幼儿园日常生活中，幼儿独占玩具、争抢玩具、不愿与同伴分享、合作玩玩具的问题；解决了在幼儿园教学中，幼儿不能自主与同伴间的合作、创新，体会不到“分享与合作”的快乐的问题；解决了家庭教育对幼儿主动分享造成的不良影响，转变了家长的育儿观念，促进幼儿分享行为的发展；寻找到了一条家庭、幼儿园、社会相结合的促进幼儿亲社会性行为发展的一条三者相结合的路径。

主要成果

通过本课题的研究，学校领导、课题组成员以及相关的人员更加明确了培养幼儿分享行为的重要性，通过对幼儿进行分享行为培养，幼儿能够获得积极的情感体验、健全的人格发展。建立了幼儿适应能力园本课程开发的模式。建立了以“强化、示范、指导、体验——四位一体”提高幼儿分享水平的基本策略。构建了幼儿园园本课程的评价体系。发展了幼儿园幼儿分享行为培养研究园本课程资料包。

主要效果

促进了教师的成长，教师观念的转变、学历的提高和教育实践水平的提高。丰富了幼儿教育的课程资源。促进了家庭、社区资源的利用。幼儿的分享意识发展效果显著。幼儿园社会效益和声誉得到极大的提高。

成果的价值意义和创新点

在当今社会，对人才的要求有了更新的内容，除了要求智商，更要求情商，其中与周围人的关系处理能力，是它的重要指标，而分享是其中的一个品质。幼儿的分享既是幼儿之间团结友爱、相互关心、爱别人的更高层次的品质表现，也是幼儿个体亲近群体，克服自我中心的手段。培养幼儿的分享观念，有利于幼儿健全人格和良好的人际关系的形成、发展。分享是幼儿的一种亲社会行为，这种行为品质不是一朝一夕就能形成的，需要从小培养。处在学龄前期的幼儿涉世不深，他们的想法单纯、美好，几乎是一张白纸。这时对他们进行有针对性的教育，将会收到良好的效果，为其一生良好品德的培养打下基础。

        执笔人：伍小红   电话：13281607566   邮箱:wxh1351hi@163.com

                                                学校审核人：赵雪梅    电话：13982400567   邮箱:fj8188695@126.com

                                                县教研室审核人：